Metodología docente: Mejorando la actitud hacia las matemáticas en futuros docentes de infantil

• Autores: Marcos Loureiro García, Ixchel Dzohara Gutiérrez Rodríguez
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 303
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching methodology:: improving the attitude towards mathematics in future early childhood teachers
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    Numerosos estudios muestran que la actitud hacia las matemáticas del alumnado del Grado enEducación Infantil no es la deseable y una gran parte del alumnado suele presentar sentimientosnegativos hacia esta materia. Debemos pues intentar revertir este efecto en la medida de lo posible.En este trabajo se ha aplicado una metodología basada en aprendizaje cooperativo vinculada con lateoría de situaciones didácticas y se ha comparado con la tradicional de clase magistral, empleandocomo instrumento un cuestionario con el que se han analizado diversos dominios. Se ha evidenciadoque, creando situaciones de aprendizaje positivas, se puede revertir ese sentimiento negativo inicialen parte del alumnado, algo que con metodología tradicional no se conseguía. Se evidencia lainfluencia de la nueva metodología con un claro efecto en el gusto. El número de sujetos quemuestran un sentimiento negativo hacia las matemáticas se consigue reducir gracias a la nuevametodología.

  • English

    Numerous studies show that the attitude towards mathematics of the students of the Degree in EarlyChildhood Education is not desirable and a large part of the students usually have negative feelingstowards it. We must therefore try to reverse this effect as far as possible. In this work, a methodologybased on cooperative learning linked to the theory of didactic situations has been applied andcompared with the traditional master class, using a questionnaire in which various domains wereanalyzed. It has been shown that by creating positive learning situations, this initial negative feelingin part of the students can be reversed, something that was not achieved with traditional methodology.A clear effect on the influence of the application of the new methodology on taste was depicted andthe number of people who have a negative feeling towards mathematics is reduced thanks to the newmethodology.

• Referencias bibliográficas
  • Alonso Ferreiro, A., Mociño González, I., Riobóo Lois, B. y Zabalza Cerdeiriña, A. (2024) El desafío del aprendizaje cooperativo en la Universidad....
  • Alsina, Á. (2021). ¿Cómo definir una línea metodológica en el área de Matemáticas? Tomando decisiones en la escuela. Matemáticas, Educación...
  • Boaler, J. (2016). Mathematical mindsets: Unleashing students’ potential through creative math, inspiring messages and innovative teaching....
  • Brousseau G. (1998). Théorie des situations didactiques. La Pensée Sauvage.
  • Chávez-Ruiz, Y. (2025). Metodologías activas para la enseñanza: Una experiencia en la formación docente. Revista Enseñanza de las Matemáticas...
  • Cortés Ramos, A. (2024). Metodologías activas en Educación Superior. En M. T. Castilla (Coord.), Metodologías emergentes en Educación Superior...
  • European Parliament, Directorate-General for Parliamentary Research Services y Dinan, D. (2019). The European Council in 2018–Overview of...
  • De-la-Peña, C., Fernádez-Cézar, R. y Solano-Pinto, N. (2021) Attitude toward mathematics of future teachers: how important are creativity...
  • Domino, J. (2009). Teachers’ influences on students’ attitudes toward mathematics. Research and Teaching in Developmental Education, 26(1),...
  • Fernández Cézar, R. y Aguirre Pérez, C. (2010). Actitudes iniciales hacia las matemáticas de los alumnos de grado de magisterio de Educación...
  • Ferrando, I. y Segura, C. (2020). Fomento de la flexibilidad matemática a través de una secuencia de tareas de modelización. Avances de Investigación...
  • Gamboa Araya, R y Moreira-Mora, T. E. (2016). Un modelo explicativo de las creencias y actitudes hacia las Matemáticas: Un análisis basado...
  • González-Vázquez, M., Iglesias-Álvarez, A. y Loureiro-Ga, M. (2024). 1-2-4. En A. Alonso-Ferreiro, I. Mociño-González, B. Robóo-Lois y M....
  • Gómez-Chacón, I. M. y Marbán, J. M. (2019). Afecto y conocimiento profesional docente en matemáticas. En E. Badillo, N. Climent, C. Fernández...
  • Gutiérrez-Rodríguez, I. y Loureiro-Ga, M. (en revisión). Ansiedad hacia la enseñanza de las matemáticas en futuros docentes: análisis exploratorio...
  • Iglesias-Muñiz, J.C., González-García, L. F. y Fernández-Río J. (coords.). (2017). Aprendizaje cooperativo. Teoría y práctica en las diferentes...
  • Kilpatrick, J., Swafford, J. y Findell, B. (2001). Adding it up. Helping children learn mathematics. National Academy Press.
  • Marbán, J. M., Palacios, A. y Maroto, A. (2020). Desarrollo del domino afectivo matemático en la formación inicial de maestros de primaria....
  • Mata, M. L., Monteiro, V. y Peixoto F. (2012) Attitudes towards mathematics: Effects of individual, motivational, and social support factors....
  • Nortes-Martínez-Artero, R. y Nortes Checa, A. (2020). Actitud hacia las matemáticas en el Grado de Maestro de Primaria. Revista Electrónica...
  • Nortes-Martínez-Artero, R., López-Pina, J. A., Núñez-Núñez, R. M. y Nortes-Checa, A. (2022). ¿Tienen ansiedad hacia las matemáticas los futuros...
  • Romero-García, C., Manzanal Martínez, A. I. y Palacios Ortega, A. (2023). Impacto del proceso de formación del maestro en su afectividad hacia...
  • Sánchez-Mendías, J., Segovia-Alex, I. y Miñán-Espigares, A. (2022). Ansiedad matemática, rendimiento y formación de acceso en futuros maestros....
  • Star, J. R., Tuomela, D., Joglar-Prieto, N., Hästö, P., Palkki, R., Abánades, M. A., Pejlare, J., Jiang, R. H., Li, L. y Liu, R-D. (2022)....