Resumen de POEMat.ES: Pauta de observación de la enseñanza de matemáticas en educación secundaria en España

SiMiS, Real Colegio Complutense en Harvard, Nuria Joglar Prieto , Irene Ferrando , Miguel A. Abánades Astudillo, Blanca Arteaga Martínez , Víctor J. Barrera Castarnado, Juan M. Belmonte Gómez , Rafael Crespo García , Ignacio Antonio Fernández Balboa, Arántzazu Fraile Rey, Esperanza Hernández Montagut, María del Mar Liñán García, Jesús Macías Sánchez, María Cinta Muñoz Catalán , Marta Pla Castells , Mónica Ramírez García, Carlos Segura Cordero, Piedad Tolmos Rodríguez-Piñero, Jon R. Star

• español

  El objetivo de este artículo es presentar y justificar el diseño de POEMat.ES, una pauta de obser-vación de acciones del profesor de matemáticas en clase. POEMat.ES ha sido desarrollado por un gru-po de investigadores con perfiles diversos en cuanto a experiencia docente e investigadora, a fin de sistematizar la observación de la práctica de enseñanza para entender e interpretar con precisión el proceso de enseñanza de matemáticas en educación secundaria en el contexto español. El diseño de POEMat.ES se ha basado en modelos específicos del conocimiento del profesor de matemáticas. La construcción del instrumento se aborda desde dos aproximaciones complementarias: se proponen cate-gorías de observación de acciones del profesor desde una revisión sistemática de la literatura, y se re-definen, refinan y validan a través de los visionados de vídeos.

• English

  The purpose of this paper is to present and justify the design of POEMat.ES, an observational tool of the mathematics teacher's actions in the classroom. POEMat.ES was developed by a group of re-searchers with diverse profiles in terms of teaching and research experience, with the aim of systematiz-ing the observation of teaching practice in order to understand and accurately interpret the process of teaching mathematics in secondary education in the Spanish context. POEMat.ES design is based on specific models of mathematics teacher knowledge. The construction of the tool is based on two com-plementary approaches: from a systematic literature review, categories of observation of teacher's ac-tions are proposed through systematic literature review, and categories are then redefined, refined and validated through the viewing of videos.