Construcción de conocimiento sobre características de aprendizaje de las matemáticas a través del análisis de vídeo

• Nuria Climen ^[1] ; Miguel Ángel Montes ^[1] ; Luis Carlos Contrera ^[1] ; José Carrillo ^[1] ; M. Mar Liñán ^[2] ; M. Cinta Muñoz - Catalán ^[3] ; Víctor J. Barrera ^[2] ; Fernando Leó ^[1]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
  2. [2] Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola - CEU
  3. [3] Universidad de Sevill

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Avances de investigación en educación matemática, ISSN-e 2254-4313, Nº. 9, 2016, págs. 85-103
• Idioma: español
• DOI: 10.35763/aiem.v0i9.108
• Títulos paralelos:
  • Building knowledge of features of learning mathematics by analyzing videos
  • La construction de la connaissa nce sur les caractéristiques de l’apprentissage des mathématiques à travers des analyses de vidéo
  • Construção de conhecimento sobre característica de aprendizagem da matemática através da análise de vídeos
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    En este artículo abordamos la construcción de conocimiento sobre las características de aprendizaje matemático . Nos centramos en cómo tres estudiantes para maestro a nalizan un video en el que una maestra de primaria trabaja contenidos de geometría con sus alumnos. Mostraremos cómo la discusión del video da a estos tres estudiantes para maestro la oportunidad de mirar profesionalmente el aprendizaje de los al umnos que en él aparecen, movilizando lo aprendido en cursos previos y creando la posibilidad de generar nuevo conocimiento a través de sus intentos por comprender a los alumnos.

  • English

    In this paper, we approach the development of knowledge of features of th e learning of mathematics, by three prospective primary teachers thr ough the analysis of a video where a primary teacher teaches geometry to her pupils. We show how the discussion of the video gives to the three prospective primary teachers the opportunity of professionally noticing pupils ’ learning, implementing what they learnt in previous courses and creating the possibility to generate new knowledge when the y try to understand the pupils

  • français

    Cet article traite de la construction de la connaissance des caractéristiques de l'appren tissage des mathématiques de trois étudiants de DPPE (Diplôme Professionnel de Professeur des Écoles) à travers l'analyse d'une vidéo dans laquelle un enseignant de l'école primaire utilise concepts géométriques avec leurs élèves. On va montrer comment la discussion de la vidéo donne à ces trois étudiants de DPPE l’ occasion d’observer l'apprentissage des élèves d’une manière professionnel, en utilisant ce qu’ils ont appris et en générant la possibilité de créer de nouvelles connaissances par des tentati ves pour comprendre les élèves.

  • português

    Neste artigo focamo - nos na construção de conhecimento sobre as características de aprendizagem matemática por três futuros professores dos primeiros anos através da análise de um vídeo onde uma professora explora conteúdos geometria. Mostraremos como a discussão do vídeo permite a estes três futuros professores a oportunidade de analisar as aprendizagens do mobilizando as discussões ocorridas na sua própria formação inicial e criando a possibilidade de gerar novos conhecimentos através das suas tentativas de compreender os alunos.

• Referencias bibliográficas
  • Azcárate, C. (1997). Si el eje de ordenadas es vertical, ¿qué podemos decir de las alturas de un triángulo? Suma, 25, 23-30.
  • Bassey, M. (1995). Creating Education through Research. Edimburgo: British Educational Research Association.
  • Blanco, L.J., & Contreras, L.C. (2012). Conceptualizando y ejemplificando el conocimiento matemático para la enseñanza. Unión, 30, 101-123.
  • Carrillo, J., & Climent, N. (2008). From professional tasks in collaborative environments to educational tasks in mathematics teacher...
  • Carrillo, J., Climent, N., Contreras L.C., & Muñoz-Catalán, M.C. (2014). Determining Specialised Knowledge for Mathematics Teaching. En...
  • Climent, N., & Carrillo, J. (2002). Ejemplificación de una propuesta formativa: el uso de situaciones de primaria en la formación inicial....
  • Climent, N., Romero, J.M., Carrillo, J., Muñoz-Catalán, M.C., & Contreras, L.C. (2013). ¿Qué conocimientos y concepciones movilizan futuros...
  • Fortuny, J.M., & Rodríguez, R. (2012). Aprender a mirar con sentido: facilitar la interpretación de las interacciones en el aula. Avances...
  • Gutiérrez, A., & Jaime, A. (1996). Uso de definiciones e imágenes de conceptos geométricos por los estudiantes de Magisterio. En J. Giménez,...
  • Jacobs, V., Lamb, L., & Philipp, R. (2010). Professional noticing of children’s mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics...
  • Kvale, S. (1996). Interviews: An introduction to qualitative research interviewing. Thousand Oaks: Sage
  • Llinares, S. (2012). Construcción de conocimiento y desarrollo de una mirada profesional para la práctica de enseñar matemáticas en entornos...
  • Llinares, S. (2013). Professional noticing: a component of the mathematics teacher’s profesional practice. Journal of Education 1(3), 76-93.
  • Ma, L. (1999). Knowing and teaching elementary mathematics: teachers’ understanding of fundamental mathematics in China and the United States....
  • Mason, J. (2002). Researching your own practice. The discipline of noticing. Londres: Rouletdge-Farmer.
  • Montes, M., Contreras, L.C., Liñán, M.M., Muñoz-Catalán, M.C., Climent, N., y Carrillo, J. (2015). Conocimiento de aritmética de futuros maestros....
  • Ortega, T. & Pecharromán, C. (2015). Aprendizaje de contextos geométricos a través de visualizaciones. Avances de Investigación en Educación...
  • Ponte, J.P. (2011). Using video episodes to reflect on the role of the teacher in mathematical discussions. En O. Zaslavsky & P. Sullivan...
  • Rojas, N., Flores, P., & Carrillo, J. (2013). Caracterización del conocimiento matemático para la enseñanza de números racionales. Avances...
  • Schoenfeld, A. (2010). How we think. New York: Routledge.
  • Vinner, S. (1991). The role of definitions in the teaching and learning of mathematics. En D. Tall (Ed.), Advanced mathematical thinking (pp....