¿Qué conocimiento especializado emerge tras una formación sobre pensamiento computacional?

• Autores: J. J Santaengracia, Luis José Rodríguez Muñiz
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 423
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • What specialized knowledge emerges after a computational thinking training?
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza el conocimiento especializado que emergió entre docentes de educación primaria en activo al finalizar una formación sobre pensamiento computacional. La formación, de 14 horas, fue llevada cabo con 40 docentes de educación primaria, y abordó tanto aspectos conceptuales como didácticos del pensamiento computacional. Se realizó una categorización deductiva de las respuestas a una pregunta planteada al final de la formación. Se identificó una mayor presencia de subdominios del conocimiento didáctico del contenido, especialmente en estrategias de enseñanza y aprendizaje. También se apreció una fuerte conexión entre los contenidos de matemáticas y pensamiento computacional. Se concluye la necesidad de profundizar en los subdominios relacionados con el aprendizaje del pensamiento computacional y la posibilidad de incluir elementos del pensamiento computacional en el modelo MTSK.

  • English

    This study analyzes the specialized knowledge that emerges after a training on computational thinking. A 14-hour training was conducted with 40 primary school teachers, addressing both conceptual and didactic aspects of computational thinking. Content analysis of the responses to a question posed at the end of the training was performed. A greater presence of subdomains of pedagogical content knowledge was identified, particularly in teaching and learning strategies. It was also noted a strong connection between mathematics and computational thinking. It is concluded the need to deepen into the subdomains related to the learning of computational thinking, and the possibility of including of computational thinking elements into the MTSK model.

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