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Interpretación de libros de texto por maestros enformación inicial: Un estudio exploratorio apartir de dos casos contrastantes

  • Autores: Ana María Lerma Fernández Árbol académico, F.J. García García, F. Martínez Ortíz, Elena María Lendínez Muñoz
  • Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos Árbol académico, María Consuelo Cañadas Santiago Árbol académico, José María Marbán Prieto Árbol académico, Irene Polo Blanco Árbol académico, 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 286
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Pre-service teachers’ textbook interpretation: an exploratory study based ontwo contrasting cases
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      En la formación inicial de docentes a través de procesos como el estudio de clases, el análisis delibros de texto se considera una actividad formativa rica y esencial, que permitiría hacer emergercaracterísticas importantes de las formas de interpretar el estudio de un determinado ámbitomatemático. Este trabajo explora cómo futuros maestros interpretan la introducción de lamultiplicación en sendos libros de texto (japonés y español) que obedecen a paradigmas didácticosdistintos. Se diseñó un cuestionario que fue respondido por 60 maestros en formación del Grado enEducación Primaria. Los resultados revelan que tienen dificultades para identificar diferencias entredos paradigmas didácticos confrontados, mostrando una tendencia hacia aquel con el que están másfamiliarizados. Concluimos señalando que un análisis más profundo de textos sería necesario parala implementación de procesos de estudio de clases transformativos en formación inicial.

    • English

      In initial teacher education, particularly in processes such as lesson study, the analysis of textbooksis considered a rich and essential training activity. It would allow the emergence of importantcharacteristics of the ways of interpreting the study of a given mathematical field. This paper exploreshow prospective teachers interpret the introduction of multiplication in two textbooks (Japanese andSpanish) that follow different didactic paradigms. A questionnaire was designed and completed by60 pre-service teachers from a Primary Education Degree. The results reveal their difficulties inidentifying differences between two confronted didactic paradigms, showing a tendency towards theone with which they are more familiar. We conclude by pointing out that a deeper analysis of textswould be necessary for the implementation of transformative lesson study processes in initial teachereducation.

  • Referencias bibliográficas
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