Ir al contenido

Documat

Práctica profesional del profesorado de matemáticas para la sostenibilidad: revisando el diseño de tareas

  • Alsina Pastells, Angel [1] ; Pincheira, Nataly ; López-Serentill, Paula ; Gual, Marta
    1. [1] Universitat de Girona

      Universitat de Girona

      Gerona, España

  • Localización: Revista Educación Ambiental y Sostenibilidad: REAYS, ISSN-e 2659-708X, Vol. 8, Nº. 1, 2026, págs. 71-87
  • Idioma: español
  • DOI: 10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2026.v8.i1.1305
  • Títulos paralelos:
    • Prática profissional dos professores de matemática para a sustentabilidade: revisando o desenho das tarefas
    • Professional practice of mathematics teachers for sustainability: revisiting task design
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      El propósito de este artículo es indagar en torno a la práctica profesional de diseñar tareas para integrar la sostenibilidad desde la educación matemática. Para ello, se ha diseñado un estudio exploratorio-descriptivo para realizar un análisis de contenido de las competencias y saberes de matemáticas y sostenibilidad que consideran 9 docentes de educación primaria al diseñar secuencias de tareas. Los principales hallazgos muestran que: 1) existe una priorización de competencias matemáticas de conexiones y de comunicación y representación; y de competencias de sostenibilidad de los ámbitos Asumir la complejidad de la sostenibilidad y Actuar en favor de la sostenibilidad; 2) los sentidos matemáticos más presentes son el sentido numérico y el estocástico, mientras que el menos frecuente es el sentido algebraico. Se concluye que estos datos son el punto de partida para diseñar formaciones que permitan consolidar las conexiones entre las matemáticas y la sostenibilidad en el aula.  

    • English

      The aim of this article is to investigate the professional practice of designing tasks to integrate sustainability into mathematics education. To this end, an exploratory-descriptive study was designed to conduct a content analysis of the mathematics and sustainability skills and knowledge considered by nine primary school teachers when designing task sequences. The main findings show that: 1) there is a prioritisation of mathematical competencies related to connections, communication and representation; and sustainability competencies related to understanding the complexity of sustainability and acting in favour of sustainability; 2) the most common mathematical content is numbers and operations and data analysis, while the least common is algebra. It is concluded that these data are the starting point for designing training programmes that consolidate the connections between mathematics and sustainability in the classroom.  

    • português

      O objetivo deste artigo é investigar a prática profissional de elaborar tarefas para integrar a sustentabilidade na educação matemática. Para isso, foi elaborado um estudo exploratório-descritivo para realizar uma análise de conteúdo das competências e conhecimentos de matemática e sustentabilidade considerados por nove professores do ensino fundamental ao elaborar sequências de tarefas. As principais conclusões mostram que: 1) existe uma priorização das competências matemáticas de conexões, comunicação e representação; e das competências de sustentabilidade nas áreas Assumir a complexidade da sustentabilidade e Agir em favor da sustentabilidade; 2) os sentidos matemáticos mais presentes são o sentido numérico e o estocástico, enquanto o menos frequente é o sentido algébrico. Conclui-se que esses dados são o ponto de partida para projetar formações que permitam consolidar as conexões entre matemática e sustentabilidade na sala de aula.

       

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno