Slow Reveal Graphs y niveles de lectura de gráficos en la formulación de problemas estadísticos

• Giadas, Pablo ^[1] ; Muñiz Rodríguez, Laura ^[1] ; Rodríguez Muñiz, Luis J. ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Avances de investigación en educación matemática: AIEM, ISSN-e 2254-4313, Nº. 28, 2025 (Ejemplar dedicado a: La importancia de la formulación de problemas en el desarrollo de conocimiento matemático), págs. 165-190
• Idioma: español
• DOI: 10.35763/aiem28.7549
• Títulos paralelos:
  • Slow Reveal Graphs and Graph Reading Levels in the Formulation of Statistical Problems
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• Resumen
  • español

    La formulación de problemas fomenta la comprensión y resolución de problemas, pero su aplicación en estadística es limitada en la literatura. Este estudio analizó cómo 164 Estudiantes para Maestro/a (EPM) formularon problemas estadísticos basados en los niveles de lectura de gráficos, siguiendo el enfoque Slow Reveal Graphs. Los resultados mostraron que los y las EPM son capaces de contextualizar sus propuestas, alinearlas con el currículo y usar un lenguaje adecuado, pero que cometen errores al identificar los niveles de lectura. El estudio supone una línea novedosa en educación estadística que señala cómo reforzar el conocimiento didáctico-matemático de los y las EPM en formulación de problemas y niveles de lectura de gráficos.

  • English

    Problem posing promotes problem comprehension and solving, but its application in statistics is limited in the literature. This study analysed how 164 Pre-service Teachers (PSTs) posed statistical problems based on graph reading levels, following the Slow Reveal Graphs approach. The results showed that the PSTs were able to contextualise their proposals, align them with the curriculum, and use appropriate language, but they made errors in identifying the graph reading levels. The study represents a novel line of inquiry in statistical education, highlighting ways to strengthen the didactic-mathematical knowledge of PSTs in problem posing and graph reading levels.

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