Competencia diagnóstica de futuros docentes en tareas algebraicas: detección, causas y gestión de errores sobre el signo igual

• Nataly Pincheira ^[1] ; Ángel Alsina ^[1] ; Yeni Acosta ^[1]
  1. [1] Universitat de Girona

     Universitat de Girona

     Gerona, España

     
• Localización: Educación matemática, ISSN-e 0187-8298, ISSN 1665-5826, Vol. 38, Nº. 1, 2026, págs. 122-147
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Diagnostic competence of pre-service teachers in algebraic tasks: detection, causes and processing of errors involving the equal sign
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Se analiza la competencia diagnóstica de 76 futuros docentes de Educación Primaria a través de la detección, las causas y la gestión de errores cometidos por estudiantes al realizar tareas algebraicas sobre el signo igual, que evidencian el significado relacional de este signo. Se ha diseñado un estudio con un enfoque cualitativo de carácter descriptivo y, a partir de la técnica de análisis de contenido, se han analizado tres categorías de la competencia diagnóstica: a) detección del error; b) sugerencias de causas; y c) gestión del error. Los resultados revelan que los futuros docentes identifican errores matemáticos sobre el signo igual de manera adecuada; sin embargo, presentan ciertas limitaciones para detectar las posibles causas del error y proponer estrategias adecuadas para gestionarlos. Se concluye que es necesario planificar e implementar planes de formación eficaces durante la formación inicial para abordar los errores asociados con los significados del signo igual en el contexto del álgebra escolar, con el propósito de avanzar hacia el desarrollo de la competencia diagnóstica.

  • English

    The diagnostic competence of 76 pre-service teachers of Primary Education is analyzed through the detection, causes and processing of errors made by students when performing early algebra tasks on the equal sign, which show the relational meaning of this sign. A study was designed with a descriptive qualitative approach and, using the content analysis technique, three categories of diagnostic competence were analyzed: a) error detection; b) suggestions of causes; and c) error processing. The results reveal that the pre-service teachers identify mathematical errors about the equal sign adequately; however, they present certain limitations in detecting the possible causes of the error and proposing appropriate strategies to manage them. It is concluded that it is necessary to plan and implement effective training plans during initial education to address errors associated with the meanings of the equal sign in the context of school algebra, in order to move towards the development of diagnostic competence.

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