Cuestionario para evaluar el desarrollo del tpack en docentes de matemáticas

• Autores: V Sancho Blanco, Alberto Arnal Bailera , Víctor Manuel Manero García
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 415
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A questionnaire to assess the development of TPACK in mathematics teachers
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  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza en profundidad la validez y fiabilidad de un cuestionario TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge, por sus siglas en inglés) adaptado al contexto de la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria en España. Se realizó la adaptación de la versión en español del instrumento original, seleccionando y refinando los ítems pertinentes para esta área, y se sometió a rigurosos análisis estadísticos, incluyendo tanto análisis factorial exploratorio (AFE) como confirmatorio (AFC). Los resultados evidencian una estructura factorial de cuatro dimensiones que reflejan la integración tecnológica, el conocimiento técnico, el conocimiento pedagógico y el dominio del contenido, con altos niveles de consistencia interna. Esta herramienta resulta clave para diagnosticar y mejorar las competencias TIC de los docentes, aportando importantes implicaciones para la formación y la práctica educativa.

  • English

    This study provides an in-depth analysis of the validity and reliability of an adapted TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) questionnaire for mathematics teaching in Spanish secondary education. The Spanish version of the original instrument was refined by selecting items relevant to the mathematics field and subjected to rigorous statistical analyses, including exploratory and confirmatory factor analyses. The results demonstrate a four-dimensional factorial structure reflecting technology integration, technical knowledge, pedagogical knowledge, and content knowledge, with high internal consistency. This instrument is key to diagnosing and enhancing teachers’ ICT competencies, offering valuable implications for teacher training and educational practice.

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