Experiencia de desarrollo profesional con atención a la lengua como soporte universal en la enseñanza de contenidos matemáticos

• Autores: N. Planas, C. Arnal Julve, Alberto Arnal Bailera
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 383
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Experience of professional development with attention to language as universalsupport in content-specific mathematics teaching
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    Está extensamente documentado que la enseñanza de matemáticas que tiene en cuenta las demandaslingüísticas del contenido matemático específico favorece el aprendizaje con comprensión delcontenido por parte del alumnado. En este informe, presentamos una experiencia de desarrolloprofesional con profesorado de matemáticas, centrada en la lectura de expresiones algebraicassimbólicas para la comunicación y facilitación de significado matemático. La experiencia se englobaen una iniciativa más amplia de desarrollo profesional en formato virtual, sobre los elementosprincipales del actual currículo escolar de matemáticas en España. Mostramos una de las tareas quese propuso al profesorado y discutimos reflexiones escritas de los grupos. Los resultados apuntan ala toma de conciencia acerca de: (1) las demandas lingüísticas y matemáticas, para alumnado yprofesorado, en torno al trabajo con expresiones simbólicas en álgebra; (2) acciones de enseñanzadistintas a las habituales con atención a la lengua como soporte universal del aprendizaje.

  • English

    The teaching of mathematics that is responsive to the linguistic demands of the specific mathematicalcontent is largely documented as supporting the students’ learning of mathematics. In this report, wepresent an experience of professional development with mathematics teachers focused on readingalgebraic symbolic expressions for the communication and enactment of mathematical meaning. Thisexperience occurred as part of a broader online-mode development initiative, on the main elementsof the current school curriculum of mathematics in Spain. We illustrate one of the tasks that wereproposed to the teacher participants, and we then discuss group written reflections. The resultsindicate increased awareness regarding: (1) the linguistic and mathematical demands, for bothstudents and teachers, around work with symbolic expressions in algebra; (2) teaching actions, whichare out-of-habit and attentive to language as universal support in student mathematics learning.

• Referencias bibliográficas
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