Formulación de problemas de reconocimiento de patrones en el marco del pensamiento computacional

• Autores: Eduardo G. Quevedo Gutiérrez, J. Perdomo Díaz, R. Lijó Sánchez, Patricia de Armas González
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 391
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pattern recognition problem-posing within the framework of computationalthinking
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• Resumen
  • español

    La inclusión del pensamiento computacional en los currículos de la educación no universitaria hacenecesaria su correspondiente implementación en la formación inicial del futuro docente deEducación Primaria. Si bien varias definiciones del pensamiento computacional se refierenespecíficamente a la formulación de problemas, existe investigación limitada al respecto en eldesarrollo de las habilidades del pensamiento computacional en relación con la formulación deproblemas matemáticos. Este estudio presenta un marco específico de formulación de problemaspara desarrollar las habilidades de pensamiento computacional, analizando una intervenciónespecífica en el contexto de la habilidad de reconocimiento de patrones. Se utiliza para ello uncuestionario basado en el marco de formulación de problemas Posing Elementary MathematicsProblems (F‑PosE) que evalúa el desarrollo de 60 estudiantes del Grado de Educación Primaria enel contexto de la asignatura Didáctica de la Numeración. Los resultados presentan que solo el41.66% de los problemas formulados pueden considerarse de calidad en términos de los elementosde nuestro marco de referencia, plausibles, redactados de forma clara, con un contexto en el que lasolución es razonable y que se ajustan al indicador de la habilidad de reconocimiento de patrones.

  • English

    The inclusion of computational thinking in non-university education curricula makes itscorresponding implementation necessary in the initial training of future Primary Education teachers.Although several definitions of computational thinking refer specifically to problem posing, there islimited research on the development of computational thinking skills in relation to mathematicalproblem posing. This study presents a specific problem posing framework to develop computationalthinking skills, analyzing a specific intervention in the context of the pattern recognition skill. Forthis purpose, a questionnaire based on Framework for Posing Elementary Mathematics Problems(F‑PosE) that evaluates the development of 60 students of the Primary Education Degree in thecontext of the Didactics of Numeration subject. The results show that only 41.66% of the problemsposed can be considered with enough quality, in terms of the elements of our reference framework,plausible, clearly written, with a context in which the solution is reasonable and that fits the patternrecognition skill indicator.

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