Ansiedad matemática en alumnado de primaria y su relación con autopercepción y gusto por las matemáticas:: Una aproximación fisiológica

• Autores: José María Marbán Prieto , Raquel Fernández Cézar , Ivan Martin Colomo
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 319
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematics anxiety, self-perception and enjoyment of mathematics in primaryschool students:: A physiological approach
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• Resumen
  • español

    Los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas no pueden ser comprendidos sin tener encuenta las interacciones cognición-afecto. En particular, ciertos elementos de entre los queconforman el conocido como dominio afectivo matemático pueden llegar a suponer una auténticabarrera para el aprendizaje cuando estos exhiben estados negativos. Este tipo de problemasempiezan a manifestarse ya en edades muy tempranas, por lo que es preciso comprender sus causasy su propia etiología para evitarlos, paliarlos o suprimirlos. Este trabajo focaliza su atención en lasrelaciones entre autopercepción matemática, gusto por las matemáticas y ansiedad matemática enalumnado de tercer curso de Primaria (8-9 años), realizando una aproximación a esta última decarácter fisiológico. Los resultados muestran que autopercepción matemática y gusto por lasmatemáticas correlacionan negativamente, de forma moderadamente intensa y de manerasignificativa con la ansiedad matemática.

  • English

    The mathematics teaching-learning processes cannot be understood without considering cognitionaffectinteractions. Certain elements among those that make up what is known as the affective domainin mathematics might represent a real barrier to learning when they exhibit negative states. Thesetypes of problems begin to manifest themselves at a very early age, so it is necessary to understandtheir causes and their etiology to avoid, alleviate or suppress them. This work focuses its attentionon the relationships between mathematical self-perception, enjoyment of mathematics andmathematical anxiety in students in the third year of primary school (8-9 yr), making a physiologicalapproach to the latter. The results show that mathematical self-perception and enjoyment ofmathematics correlate negatively, moderately intensely and significantly with math anxiety.

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