Dominio afectivo y matemáticas en Educación Infantil: una mirada emocional

• Caballero Carrasco, Ana ^[1] ; Espina De la Cruz, Estefanía ^[2] ; Marbán Prieto, José María ^[2] ; TORRES CARVALHO, José Luis ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
  2. [2] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, ISSN-e 2254-8351, Vol. 14, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Monograph: Position statement on Early Childhood Mathematics Education of the IEMI group of SEIEM (second part)), págs. 60-94
• Idioma: español
• DOI: 10.24197/7hsazy87
• Títulos paralelos:
  • Affective domain and mathematics in Early Childhood Education: an emotional perspective
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• Resumen
  • español

    La consideración de los afectos en educación matemática y su adecuada integración en el binomio cognición-afecto son condiciones necesarias para garantizar procesos de enseñanza-aprendizaje eficientes a la par que inclusivos. Sin embargo, la atención prestada a esta cuestión en el contexto de la Educación Infantil ha sido testimonial en comparación con otras etapas. En este trabajo se llevan a cabo un diagnóstico de situación a través de un análisis bibliométrico de la investigación internacional de amplio impacto sobre dominio afectivo en matemáticas en Educación Infantil junto con una investigación basada en un enfoque mixto de alcance exploratorio a través de la cual se analizan las emociones de alumnado de 5-6 años para determinar la relación entre emociones y nociones matemáticas. Los resultados muestran la aún incipiente atención de la comunidad investigadora a los afectos en matemáticas en Educación Infantil, así como la fuerte presencia de emociones positivas como la alegría en la mayor parte de las relaciones analizadas. Se ofrecen finalmente algunas recomendaciones generales de acción dirigidas a familias, profesorado e instituciones educativas.

  • English

    The consideration of emotions in mathematics education and their proper integration into the cognition-emotion binomial are necessary conditions for ensuring efficient and inclusive teaching-learning processes. However, the attention paid to this issue in the context of early childhood education has been minimal compared to other stages. This study carries out a diagnosis of the situation through a bibliometric analysis of high-impact international research on the affective domain in mathematics in early childhood education, together with research based on a mixed exploratory approach, through which the emotions of 5-6-year-old students are analysed to determine the relationship between emotions and mathematical concepts. The results show that the research community is still in the early stages of paying attention to affect in mathematics in early childhood education, as well as the strong presence of positive emotions such as joy in most of the relationships analysed. Finally, some general recommendations for action are offered, aimed at families, teachers and educational institutions.

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