Percepción de los futuros maestros de educación primaria sobre la realización de actividades matemáticas constructivistas para la inclusión de personas con deficiencias visuales

• Autores: María Belén García Manrubia, F. J. Ibáñez López, A. Maurandi López
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 206
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of future primary school teachers on the implementation of constructivist mathematical activities for the inclusion of visually impaired people
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• Resumen
  • español

    Hoy en día, pese a la implantación y concienciación sobre la educación inclusiva, sigue existiendo la necesidad de formar a los futuros docentes en este ámbito. El objetivo del presente trabajo fue estudiar la percepción de los futuros maestros de Educación Primaria sobre su participación en la realización de actividades constructivistas desde el enfoque de la inclusión matemática. Bajo un diseño exploratorio no experimental de corte cuantitativo descriptivo, un total de 142 estudiantes cumplimentaron una encuesta tipo escala Likert con cuestiones cerradas y abiertas. Los resultados mostraron que una gran mayoría de los participantes confirmó que este tipo de actividadescontribuyen a mejorar la enseñanza de las matemáticas entre alumnado con dificultades cognitivas y muestran a los futuros maestros herramientas para la inclusión matemática. La gran mayoría muestra su satisfacción con la experiencia y su predisposición a seguir formándose en este ámbito.

  • English

    Nowadays, despite efforts to implement and promote awareness of inclusive education, there remainsa need to train future teachers in this area. This paper aims to study the perception of future Primary Education teachers regarding their participation in the implementation of constructivist activities from the approach of mathematical inclusion. Under a descriptive quantitative non-experimental exploratory design, a total of 142 students completed a Likert-scale survey that included both closed and open-ended questions. The results indicated that the vast majority of participants believed these activities enhance mathematics teaching for students with cognitive difficulties while also providing future teachers with valuable tools for mathematical inclusion. Most participants expressed satisfaction with the experience and showed a strong willingness to continue training in this field.

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