La manipulation dans l’enseignement spécialisé: Aide ou obstacle?: 
Une étude de cas autour de la numération décimale

• Autores: Catherine Houdement, Édith Petitfour
• Localización: Recherches en didactique des mathématiques, ISSN 0246-9367, Vol. 40, Nº 2, 2020, págs. 179-219
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Los objetos manipulativos en la educación especial: ayuda o obstáculo?: Un estudio de caso sobre la numeración decimal
  • The use of concrete manipulatives in special edu-cation: help or impediment?: A case study on decimal numeration
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    Nuestra investigación se centra en cuestiones semióticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la educación especial. Este artículo estudia el papel que el material manipulativo puede desempeñar para los estudiantes con dificultades de aprendizaje durante una lección sobre la numeración decimal. A través del análisis semiótico de los datos (grabaciones de audio y vídeo) destacamos las discrepancias entre la intención del profesor al utilizar dicho material y los usos desarrollados por los alumnos.

  • English

    Our research is concerned with semiotic issues in teaching and learning mathematics in special education. In this paper we focus on the role concrete manipulatives may play while teaching students with mathematical learning difficulties about decimal numeration. Thanks to semiotic analysis of data (audio and video recording) we report discrepancies between the intention of the teacher providing manipulatives and the uses made by students.

  • français

    Notre recherche porte sur les questions sémiotiques liées à l'enseignement et à l'apprentissage des mathématiques dans l’enseignement spécialisé. Cet article se centre sur le rôle que peut jouer la manipulation de matériel par des élèves ayant des difficultés d'apprentissage en mathématiques lors d'une séance d'enseignement sur la numération décimale. Grâce à une analyse sémiotique des données (enregistrement audio et vidéo), nous mettons en évidence des divergences entre l'utilisation du matériel prévue par l'enseignante et les utilisations faites par les élèves.

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