Planning, Communication and Active Methodologies: Online Assessment of the Software Engineering Subject during the COVID-19 Crisis

• Francisco José García-Peñalvo ^[1] ; Alicia García-Holgado ^[1] ; Andrea Vázquez-Ingelmo ^[1] ; José Carlos Sánchez-Prieto ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, ISSN 1138-2783, Vol. 24, Nº 2, 2021, págs. 41-66
• Idioma: inglés
• DOI: 10.5944/ried.24.2.27689
• Títulos paralelos:
  • Planificación, comunicación y metodologías activas: Evaluación online de la asignatura ingeniería de software durante la crisis del COVID-19
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 13 Citas
• Resumen
  • español

    La pandemia de coronavirus ha tenido un alto impacto a nivel mundial. La crisis sanitaria no solo ha tenido un impacto en la propia salud de las personas y en los sistemas de salud, sino que ha afectado a otros ámbitos. En el contexto educativo, las medidas de confinamiento implementadas por los diferentes gobiernos han supuesto un reto para el ecosistema de aprendizaje. En el caso de la educación superior en España, con un fuerte componente presencial en la mayoría de las universidades públicas, se interrumpieron las clases presenciales un mes después del inicio del segundo cuatrimestre, finalizando el curso académico en modalidad online. Este cambio ha supuesto un gran esfuerzo por parte de los docentes para transformar la enseñanza presencial al enfoque online, lo que en muchos casos ha supuesto un rediseño casi integral de la asignatura, cambiando el proceso de evaluación y las metodologías utilizadas. El presente trabajo presenta un caso de éxito de evaluación online desarrollado en la asignatura Ingeniería de Software I del Grado en Ingeniería Informática de la Universidad de Salamanca. El objetivo es sustentar cómo el uso previo de metodologías activas y la integración de tecnologías educativas en la docencia presencial facilita la transformación de la evaluación a un enfoque online o mixto, a la par que mantiene un alto grado de implicación y satisfacción por parte de los estudiantes. Para ello, tras presentar una comparativa entre el enfoque presencial y la adaptación al enfoque online, se realiza un análisis de los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los estudiantes respecto a los cursos académicos previos. Los resultados muestran que el cambio de enfoque no ha mermado los resultados de satisfacción obtenidos en los cursos anteriores. En cuanto a los resultados de aprendizaje, hay un aumento general de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en todos los ítems de evaluación.

  • English

    The coronavirus pandemic has had a high impact worldwide. The health crisis has not only had an impact on people’s own health and on health systems, but has also affected other areas. In the educational context, the lockdown measures implemented by different governments have challenged the learning ecosystem. In the case of higher education in Spain, with a strong attendance factor in most public universities, face-to-face classes were interrupted after a month in the second term, ending the academic year in the online mode. This change has meant a great effort on the teachers’ side to transform the face-to-face teaching into the online approach, which in many cases has meant quite a comprehensive new design of the subject, changing the evaluation process and the methodologies used. This work presents a success case of online assessment developed in the Software Engineering I subject of the Degree in Computer Engineering at the University of Salamanca. The objective is to show how the previous use of active methodologies and the integration of educational technologies in classroom-based teaching facilitates the transformation of assessment to an online or blended approach while maintaining a high degree of student involvement and satisfaction. After presenting a comparison between the face-to-face approach and the adaptation to the online approach, an analysis is made of the learning results and student satisfaction concerning previous academic years. The results show that the change of approach has not reduced the satisfaction results obtained in previous courses. In terms of learning outcomes, there is an overall increase in the grades obtained by students in all assessment items.

• Referencias bibliográficas
  • Abella García, V., Grande de Prado, M., García-Peñalvo, F. J., & Corell, A. (2020). Guía de recomendaciones para la evaluación online...
  • Alfaro, L., Rivera, C., & Luna-Urquizo, J. (2019). Using Project-based Learning in a Hybrid e-Learning System Model. International Journal...
  • Beaunoyer, E., Dupéré, S., & Guitton, M. J. (2020). COVID-19 and digital inequalities: Reciprocal impacts and mitigation strategies Computers...
  • Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. PROSPECTS. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
  • Daun, M., Salmon, A., Weyer, T., Pohl, K., y Tenbergen, B. (2016). Project-Based Learning with Examples from Industry in University Courses:...
  • Estruch, V., & Silva, J. (2006). Aprendizaje basado en proyectos en la carrera de Ingeniería Informática. Actas de las XII Jornadas de...
  • Fardoun, H., González-González, C. S., Collazos, C. A., & Yousef, M. (2020). Estudio exploratorio en Iberoamérica sobre procesos de enseñanza-aprendizaje...
  • Fonseca, V. M. F., & Gómez, J. (2017). Applying Active Methodologies for Teaching Software Engineering in Computer Engineering. IEEE Revista...
  • García-Holgado, A., García-Peñalvo, F. J., & Rodríguez-Conde, M. J. (2018). Pilot experience applying an active learning methodology in...
  • García-Holgado, A., García-Peñalvo, F. J., Rodríguez-Conde, M. J., & Vázquez-Ingelmo, A. (2019). El campus virtual como soporte para implementar...
  • García-Holgado, A., Vázquez-Ingelmo, A., García-Peñalvo, F. J., & González-González, C. S. (2020). Perspectiva de género y fomento de...
  • García-Peñalvo, F. J. (2018). Ecosistemas tecnológicos universitarios. In J. Gómez (Ed.), UNIVERSITIC 2017. Análisis de las TIC en las Universidades...
  • García-Peñalvo, F. J., Alarcón, H., & Domínguez, Á. (2019). Active learning experiences in Engineering Education. International Journal...
  • García-Peñalvo, F. J., & Corell, A. (2020). La CoVId-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica...
  • García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de...
  • García-Peñalvo, F. J., & Moreno, M. N. (2004). Software Modeling Teaching in a First Software Engineering Course. A Workshop-Based Approach....
  • González Rogado, A. B. (2012). Evaluación del impacto de una metodología docente, basada en el aprendizaje activo del estudiante, en computación...
  • Gonzalez, T., de la Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., & Sacha, G. M. (2020). Influence of COVID-19...
  • González-González, C. S., Infante-Moro, A., & Infante-Moro, J. C. (2020). Implementation of E-proctoring in Online Teaching: A Study About...
  • González-Rogado, A. B., Rodríguez-Conde, M. J., Olmos-Migueláñez, S., Borham, M., & García-Peñalvo, F. J. (2014). Key factors for determining...
  • Gren, L. (2020). A Flipped Classroom Approach to Teaching Empirical Software Engineering. IEEE Transactions on Education, 63(3), 155-163....
  • Hernández-Ramos, J. P., & Belmonte, M. L. (2020). Assessment of the use of Kahoot! in face-to-face and virtual higher education. Education...
  • Lacuesta, R., Palacios, G., & Fernández, L. (2009). Active learning through problem based learning methodology in engineering education....
  • Llorens-Largo, F. (2020). Docencia de emergencia: cómo cambiar el motor en pleno vuelo. Universídad. https://bit.ly/3cpHVEV
  • Macias, J. A. (2012). Enhancing Project-Based Learning in Software Engineering Lab Teaching Through an E-Portfolio Approach. IEEE Transactions...
  • Martínez, A., Hernández, C., Vivaracho, C. E., Simón, A., Arranz, G., Martínez, M., & Prieto, Ó. (2006). Introducción de Metodologías...
  • Moreno-Ruiz, L., Castellanos-Nieves, D., Braileanu, B. P., González-González, E. J., Sánchez-De La Rosa, J. L., Groenwald, C. L. O., &...
  • Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada...
  • Rodicio-García, M. L., Ríos-de-Deus, M. P., Mosquera-González, M. J., & Penado Abilleira, M. (2020). La Brecha Digital en Estudiantes...
  • Sanz, G., Gil, A., Marnet, B., Berlanga, L., Tordesillas, M., Pérez Ruiz, S., & Gómez, S. (2020). Students’ performance in French subjects...
  • Van Lancker, W., & Parolin, Z. (2020). COVID-19, school closures, and child poverty: a social crisis in the making. The Lancet Public...
  • Vázquez-Ingelmo, A., García-Holgado, A., García-Peñalvo, F. J., & Rodríguez-Conde, M. J. (2019). Resultados preliminares tras tres años...
  • Zubillaga, A., & Gortazar, L. (2020). COVID-19 y educación: Problemas, respuestas y escenarios. https://bit.ly/3auXnP8