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Achievements and challenges in learning analytics in Spain: The view of SNOLA

  • Alejandra Martínez-Monés [1] Árbol académico ; Yannis Dimitriadis [1] Árbol académico ; Emiliano Acquila-Natale [2] Árbol académico ; Ainhoa Álvarez [3] Árbol académico ; Manuel Caeiro-Rodríguez [4] Árbol académico ; Ruth Cobos [5] Árbol académico ; Miguel Ángel Conde-González [6] Árbol académico ; Francisco José García-Peñalvo [7] Árbol académico ; Davinia Hernández-Leo [8] Árbol académico ; Iratxe Menchaca Sierra [9] ; Pedro J. Muñoz-Merino [10] ; Salvador Ros [11] ; Teresa Sancho-Vinuesa [12] Árbol académico
    1. [1] Universidad de Valladolid

      Universidad de Valladolid

      Valladolid, España

    2. [2] Universidad Politécnica de Madrid

      Universidad Politécnica de Madrid

      Madrid, España

    3. [3] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

      Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

      Leioa, España

    4. [4] Universidade de Vigo

      Universidade de Vigo

      Vigo, España

    5. [5] Universidad Autónoma de Madrid

      Universidad Autónoma de Madrid

      Madrid, España

    6. [6] Universidad de León

      Universidad de León

      León, España

    7. [7] Universidad de Salamanca

      Universidad de Salamanca

      Salamanca, España

    8. [8] Universitat Pompeu Fabra

      Universitat Pompeu Fabra

      Barcelona, España

    9. [9] Universidad de Deusto

      Universidad de Deusto

      Bilbao, España

    10. [10] Universidad Carlos III de Madrid

      Universidad Carlos III de Madrid

      Madrid, España

    11. [11] Universidad Nacional de Educación a Distancia

      Universidad Nacional de Educación a Distancia

      Madrid, España

    12. [12] Universitat Oberta de Catalunya

      Universitat Oberta de Catalunya

      Barcelona, España

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  • Localización: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, ISSN 1138-2783, Vol. 23, Nº 2, 2020 (Ejemplar dedicado a: Analítica del aprendizaje y educación basada en datos: Un campo en expansión), págs. 187-212
  • Idioma: inglés
  • DOI: 10.5944/ried.23.2.26541
  • Títulos paralelos:
    • Logros y retos en analítica del aprendizaje en España: La perspectiva de SNOLA
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Tal y como ocurre en otros campos de investigación, el desarrollo de la analítica del aprendizaje está influido por las redes de investigadores que contribuyen al mismo. Este artículo describe una de estas redes: la Red Española de Analítica de Aprendizaje (SNOLA). El artículo presenta las líneas de investigación de los miembros de SNOLA, así como los principales retos que la analítica del aprendizaje tiene que afrontar en los próximos años desde la visión de estos investigadores. Este análisis está basado en datos de archivo de SNOLA y en una encuesta realizada a los actuales miembros de la red. Aunque esta aproximación no cubre toda la actividad relacionada con analítica del aprendizaje en España, los resultados proporcionan una visión general representativa del estado de la investigación relacionada con analítica del aprendizaje en dicho contexto. El artículo muestra cuáles son estas tendencias y los principales retos, entre los que se encuentran la necesidad de adoptar un compromiso ético con los datos, desarrollar sistemas que respondan a las necesidades de los usuarios y alcanzar mayor impacto institucional.

    • English

      As in other research fields, the development of learning analytics is influenced by the networks of researchers that contribute to it. This paper describes one of such networks: the Spanish Network of Learning Analytics (SNOLA). The paper presents the research lines of the members of SNOLA, as well as the main challenges that learning analytics has to address in the next few years as perceived by these researchers. This analysis is based on SNOLA’s archival data and on a survey carried out to the current members of the network. Although this approach does not cover all the activity related to learning analytics in Spain, the results provide a representative overview of the current state of research related to learning analytics in this context. The paper describes these trends and the main challenges, among which we can point out the need to adopt an ethical commitment with data, to develop systems that respond to the requirements of the end users, and to reach a wider institutional impact

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