Conocimiento del contraste de hipótesis por futuros profesores de Educación Secundaria y Bachillerato

• Batanero Bernabeu, Carmen ^[1] ; López-Martín, María del Mar ^[1] ; Gea Serrano, María Magdalena ^[1] ; Arteaga Cezón, Pedro ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 48, Nº. 2, 2018, págs. 73-95
• Idioma: español
• DOI: 10.30827/publicaciones.v48i2.8334
• Títulos paralelos:
  • Knowledge of Statistical Test by Prospective Secondary and High School Teachers
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo fue evaluar los conocimientos de un grupo de futuros profesores de Educación Secundaria y Bachillerato sobre el contraste de hipótesis. Para ello se analizaron las respuestas de un grupo de 73 futuros profesores del Máster de Educación Secundaria de la Universidad de Granada, a un problema abierto, similar a los propuestos en cursos anteriores en las pruebas de acceso a la universidad. Los resultados indican que, aunque la mayoría de los participantes en el estudio planteó correctamente las hipótesis y eligió un contraste consistente con las mismas, sólo el 15% realizó todo el procedimiento sin errores, y únicamente el 38,4% tomó la decisión correcta y contextualizó, además, los resultados. Se detectaron errores similares a los descritos en investigaciones previas con estudiantes, lo que plantea la necesidad de mejorar la formación de los futuros profesores sobre este contenido.

  • English

    The aim of this research was to assess prospective secondary and high school teachers’ knowledge of hypothesis tests. To achieve this aim the responses given by 73 students in the Master of Secondary Education at the University of Granada to an open problem similar to those included in the previous years at the entrance to university tests are analysed. The results suggest that, although the majority of participants set correct hypotheses and selected a test consistent with the same, only 15% of them correctly completed the procedure, and just a 38,4% made the correct decision and contextualized, moreover, the results. Errors similar to those described in previous research with students were found, which suggests the need of improving the prospective teachers’ preparation on this content.

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