Usos operacionales y relacionales del signo igual en alumnado de tercero de primaria en tareas de igualdad numérica

• Autores: M.J. Jiménez Gutiérrez, Natividad Adamuz Povedano , Elvira Fernández de Ahumada , Elisabeth Magdalena Ramos Rodríguez
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos , María Consuelo Cañadas Santiago , José María Marbán Prieto , Irene Polo Blanco , 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 246
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relational uses of the equal sign in justifications provided by third-grade students working on equalities
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• Resumen
  • español

    Este trabajo indaga en los usos operacionales y relacionales del signo igual que los estudiantes de tercero de Primaria evidencian en sus justificaciones al trabajar en tareas sobre la estructura de igualdad con expresiones numéricas abiertas y propiedades aritméticas. La muestra está compuesta por un grupo de seis estudiantes elegidos por diversidad en el desempeño matemático, respuestas destacadas y participación activa. Entre otros hallazgos se observó que el alumnado fue capaz de cuestionarse la suficiencia de sus argumentos operacionales según la tarea y, aunque predominaron los usos operacionales, también se identificaron usos relacionales. Esto revela un contexto favorable para avanzar hacia una comprensión relacional del signo igual en cursos anteriores a los que se sugieren en la literatura.

  • English

    This study delves into the operational and relational uses of the equal sign that 3rd graders show in their justifications. Students needed to develop these justifications working on tasks on the equality structure, in open numerical sentences and observing instantiations of the arithmetical properties. The sample is composed of a group of six students chosen for diversity in mathematical performance, outstanding answers and active participation. Among other results, it was observed that students were able to question the sufficiency of their operational arguments according to the task and, although operational uses predominated, relational uses were also identified. This reveals a favourable context for moving towards a relational understanding of the equals sign in earlier grades than suggested in the literature.

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