Doble mirada del formador de profesorado de matemáticas: oportunidad para identificar su conocimiento

Macarena Reyes Bravo; María Isabel Pascual; Luis Carlos Contreras González; María Soledad Estrella Romero

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Doble mirada del formador de profesorado de matemáticas: oportunidad para identificar su conocimiento

Reyes Bravo, Macarena ^[1] ; Pacual Martín, María Isabel ^[2] ; Contreras González, Luis Carlos ^[3] ; Estrella, Soledad ^[4]
1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
  
  Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
  
  Valparaíso, Chile
2. [2] Universidad de Sevilla
  
  Universidad de Sevilla
  
  Sevilla, España
3. [3] Universidad de Huelva
  
  Universidad de Huelva
  
  Huelva, España
4. [4] Universidad Católica de Valparaiso
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Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 18, Nº. 5, 2024 (Ejemplar dedicado a: The Professional Practices, Preparation and Support of Mathematics Teachers Educators (diciembre, 2024)), págs. 467-493
Idioma: español
DOI: 10.30827/pna.v18i5.29431
Títulos paralelos:
- Dupla visão do formador de professores de matemática: oportunidade de identificar seus conhecimentos
- Double view of the mathematics teacher educator: opportunity to identify their knowledge
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Resumen
- español
  Presentamos un estudio acerca del conocimiento de ocho formadores de profesores de matemática, participantes en un grupo de Lesson Study para la formación de profesorado de primaria, en el ámbito del sentido numérico. El objetivo fue caracterizar los conocimientos de estos formadores que surgen en episodios en los que sus acciones consideran tanto a sus futuros profesores como a los alumnos hipotéticos (doble mirada). Se analizaron fragmentos en un proceso top-down y bottom-up. Los episodios de doble mirada mostraron ser útiles para identificar elementos del conocimiento del formador, permitiendo diferenciarlo del conocimiento propio de un profesor, aunque asociados entre sí.
- English
  We present a descriptive study about the knowledge of eight mathematics teacher educators in the context of a Lesson Study group, in the field of number sense, for primary teacher training. The objective is to identify elements of knowledge through the double perspective of the educators, when their practices consider both their future teachers and primary school students (double-look). Fragments were analyzed in a top-down and bottom-up process. The double-look scenarios appear useful to identify elements of the educator's knowledge, of a different nature from that of a teacher, although associated with it.
- português
  Apresentamos um estudo descritivo sobre o conhecimento de oito formadores no contexto de um grupo de Estudo de Aulas, na área do sentido numérico, para formação de professores primários. O objetivo é identificar elementos de conhecimento através da dupla perspectiva dos formadores, quando suas práticas consideram tanto seus futuros professores quanto os alunos do ensino fundamental (dupla visão). Os fragmentos foram analisados em um processo top-down e bottom-up. Os cenários de duplo olhar parecem úteis para identificar elementos do conhecimento do formador, de natureza diferente do conhecimento do professor, embora a ele associados.
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