Matemáticas en casa: una estrategia para repensar la clase de matemáticas

• Autores: Mónica Marcela Parra Zapata, Jhony Alexánder Villa-Ochoa
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 71, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Matemática em casa: uma estratégia para repensar a aula de matemática
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• Resumen
  • español

    En este artículo problematizamosalgunas de las prácticas educativas en clase de matemáticas que perpetúanroles tradicionales de quien enseña como única persona poseedoradel conocimiento y quien aprendesolo como persona receptoradeeste, roles que se asumen como prácticas de domesticación. Es así como, a raíz de esta problemática, presentamos algunas posibilidades de actuación y transformación en estas prácticas educativas.Analizamos una experiencia de clases de matemáticas en casadurante la fase inicial de la Pandemia por la COVID-19.Los resultados obtenidos revelan un sendero prometedor para desafiarciertas prácticas sociales arraigadas en las aulas de matemáticas, abriendo puertas a nuevas formas de enseñanza y aprendizajeen escenarios pospandemia.

  • português

    Neste artigo problematizamos algumas das práticas educativas nas aulas de matemática que perpetuam papéis tradicionais do professor como único detentor do conhecimento e do aluno apenas como destinatário dele, papéis que são assumidos como práticas de domesticação. É assim que, em decorrência dessa problemática, apresentamos algumas possibilidades de ação e transformação nessas práticas educativas. Analisamos uma experiência de aulas de matemática em casa durante a fase inicial da Pandemia da COVID-19. Os resultados obtidos revelam um caminho promissor para desafiar certas práticas sociais enraizadas nas salas de aula de matemática, abrindo portas para novas formas de ensino e aprendizagem em cenários pós-pandemia.

  • English

    In this article, we problematize some of the educational practices in mathematics classes that perpetuate traditional roles of the teacher as the sole possessor of knowledge and the learner as the only recipient of it, roles that are assumed as practices of domestication. Thus, because ofthis problem, we present some possibilities for action and transformation in these educational practices. We analyze an experience of mathematics classes at home during the initial phase of the COVID-19 pandemic. The results obtained reveal a promising path to challenge certain social practices rooted in mathematics classrooms, opening doors to new forms of teaching,and learning in post-pandemic scenarios.

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