Conexiones extra-matemáticas que establecen futuros maestros de Educación Primaria al diseñar tareas escolares geométricas

• Juan Pablo Vargas Herrera ^[1] ; Yuly Vanegas ^[2] ; Joaquin Giménez ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universitat de Lleida

     Universitat de Lleida

     Lérida, España

     
• Localización: Avances de investigación en educación matemática: AIEM, ISSN-e 2254-4313, Nº. 25, 2024, págs. 57-80
• Idioma: español
• DOI: 10.35763/aiem25.6441
• Títulos paralelos:
  • Extra-mathematical Connections Made by Prospective Elementary School Teachers when Designing Geometric Homework Assignments
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• Resumen
  • español

    Se describen las conexiones extra-matemáticas que emergen al enfrentar a un grupo de 250 futuros docentes de Educación Primaria a dos tareas profesionales que abordan diversas nociones geométricas. En el análisis se considera la teoría de conexiones extra-matemáticas y la herramienta del Enfoque Ontosemiótico (configuraciones epistémicas) para evidenciar la emergencia de conexiones metafóricas e interdisciplinares genéricas; las primeras referidas a la constitución de una metáfora como herramienta para acceder de una idea extra-matemática a un objeto intra-matemático; mientras que la segunda, refiere al uso de elementos pertenecientes a una disciplina particular y por tanto extra-matemáticos, para comprender un objeto intra-matemático. Los resultados y conclusiones giran en torno a la evidencia presentada sobre la emergencia de dichas conexiones. Se contribuye a la reflexión sobre la teoría de las conexiones extra-matemáticas y se da cuenta del potencial del diseño de tareas escolares en los procesos de formación de maestros de Educación Primaria

  • English

    We describe the extra-mathematical connections that emerge when a group of 250 prospective elementary school teachers are confronted with two professional tasks that deal with different geometric notions. The analysis considers the theory of extra-mathematical connections and the tool of the On-tosemiotic Approach (epistemic configurations) to evidence the emergence of generic metaphorical and interdisciplinary connections; the former referred to the constitution of a metaphor as a tool to access from an extra-mathematical idea to an intra-mathematical object; while the latter refers to the use of elements belonging to a particular discipline and therefore extra-mathematical, to understand an intra-mathemat-ical object. The results and conclusions revolve around the evidence presented on the emergence of such connections. It contributes to the reflection on the theory of extra-mathematical connections, and it shows the potential of the design of school tasks in the training processes of Primary Education teachers

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