Subjetividad política y transformaciones éticas: Prácticas de agenciamiento en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria

• Capera-Tovar, Marybel ^[1] ; Sarmiento-Rivera, Dermin ^[2]
  1. [1] Universidad Católica de Manizales

     Universidad Católica de Manizales

     Colombia

     
  2. [2] Secretaría de Educación del Huila
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 6, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Estudios en ética y constitución de subjetividades en —y con— profesores y estudiantes en educación matemática (Parte 2)), pág. 1
• Idioma: español
• DOI: 10.54541/reviem.v6i3.185
• Títulos paralelos:
  • Subjetividade política e transformações éticas: Práticas de agenciamento no ensino da matemática no ensino fundamental
  • Political subjectivity and ethical transformations: Agency practices in the teaching of mathematics in primary education
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• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como objetivo develar cómo se transforman las éticas y subjetividades de los profesores en el proceso autónomo de reconfiguración de las prácticas de enseñanza de las matemáticas en el nivel de educación básica primaria, en una institución educativa colombiana. Este interés surge de la necesidad de transformar las prácticas de enseñanza de las matemáticas, debido a la presencia ineludible de una ética de la obediencia en modelos pedagógicos centrados en la transmisión de saberes. En estos modelos, se eleva al profesor como único poseedor del verdadero saber y se posiciona como un agente reproductivo de contenidos en los currículos que privilegian el paradigma del ejercicio. Esta ética se articula con el equipamiento, entendido como una red de lógicas del dominio que gobierna en distintos ámbitos de la vida, como el político, social, económico, educativo y el familiar, entre otros. Metodológicamente, el estudio se sustenta en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y un diseño biográfico-narrativo. El análisis crítico del discurso permitió establecer que la subjetividad política del profesor se configura a partir de procesos de utopía, concientización y autonomía, transversalizados por la reflexión dialógica.

     

  • português

    O presente artigo tem como objetivo revelar como se transformam as éticas e subjetividades dos professores no processo autônomo de reconfiguração das práticas de ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, em uma instituição educacional colombiana. Esse interesse surge da necessidade de transformar as práticas de ensino da matemática, em razão da presença inevitável de uma ética da obediência em modelos pedagógicos centrados na transmissão de saberes. Nesses modelos, o professor é elevado como único detentor do verdadeiro saber e posicionado como um agente reprodutivo de conteúdos em currículos que privilegiam o paradigma do exercício. Essa ética se articula com o equipamento, entendido como uma rede de lógicas do domínio que governa diferentes âmbitos da vida, como o político, social, econômico, educacional e familiar, entre outros. Metodologicamente, o estudo se sustenta no paradigma interpretativo, com uma abordagem qualitativa e um design biográfico-narrativo. A análise crítica do discurso permitiu estabelecer que a subjetividade política do professor se configura a partir de processos de utopia, conscientização e autonomia, transversalizados pela reflexão dialógica.

     

  • English

    This article aims to reveal how the ethics and subjectivities of teachers are transformed in the autonomous process of reconfiguring mathematics teaching practices at the primary school level, in a Colombian educational institution. This interest arises from the need to transform mathematics teaching practices, given the unavoidable presence of an ethics of obedience in pedagogical models centered on the transmission of knowledge. In these models, the teacher is elevated as the sole possessor of true knowledge and positioned as a reproductive agent of content within curricula that privilege the exercise paradigm. This ethics is articulated with the dispositif, understood as a network of logics of domination that governs different spheres of life, including the political, social, economic, educational, and family domains, among others. Methodologically, the study is grounded in the interpretive paradigm, with a qualitative approach and a biographical-narrative design. Critical discourse analysis made it possible to establish that the teacher’s political subjectivity is configured through processes of utopia, conscientization, and autonomy, traversed by dialogical reflection.

     

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