Evolución de la percepción de la competencia digital en la formación universitaria del profesorado tras la enseñanza remota de emergencia

• Gómez-Gómez, Marta ^[1] ; Hijón-Neira, Raquel ^[1] ; Santacruz-Valencia, Liliana ^[1] ; Pérez-Marín, Diana ^[1]
  1. [1] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
• Localización: Revista Portuguesa de Educação, ISSN-e 2183-0452, ISSN 0871-9187, Vol. 37, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: January - June; e24003)
• Idioma: español
• DOI: 10.21814/rpe.29708
• Títulos paralelos:
  • Évolution des compétences numériques dans la formation des enseignants universitaires après le télé-enseignement d'urgence
  • Evolução na perceção da competência digital na formação de professores universitários após o ensino remoto de emergência
  • Evolution of the perception of digital competence in university teacher training after emergency remote teaching
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• Resumen
  • español

    Desde la COVID-19, la integración de herramientas y competencias digitales en la enseñanza superior ya es una realidad en todos los países. El objetivo de este estudio es analizar la percepción del profesorado (n = 88) y del alumnado (n = 487) de los Grados en Educación Infantil y Primaria y Máster de formación del profesorado de una universidad pública de Madrid acerca de la evolución de su competencia digital, en general, y de las diferentes áreas competenciales, tanto antes como durante la enseñanza remota de emergencia. Para ello, nos apoyamos en el conocido Marco Común de Competencia Digital Docente del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Desde una metodología cuantitativa y un cuestionario ad hoc validado por expertos se ha realizado un análisis descriptivo, correlacional e inferencial de las variables. Los resultados evidencian en los dos perfiles la disposición de recursos digitales suficientes para enfrentarse a esta modalidad, un aumento significativo de la autopercepción de esta competencia, destacando mayor desarrollo en las áreas: Comunicación y Colaboración, Creación de contenidos digitales y Seguridad. También muestran descontento hacia la modalidad virtual por la excesiva carga de trabajo y la formación continua requerida. El estudio ayuda a replantear los planes de estudio del futuro docente y los planes de formación del profesorado universitario sobre la necesaria competencia digital en la actualidad.

  • English

    Since COVID-19, the integration of digital tools and skills in higher education is already a reality in all countries. The aim of this study is to analyse the perception of teachers (n = 88) and students (n = 487) – of the Degrees in Early Childhood and Primary Education and Master of teacher training of a public university in Madrid – on the evolution of their digital competence, in general, and of the different competence areas, both before and during the emergency remote teaching. For this purpose, we rely on the well-known Common Framework of Digital Competence in Teaching of the National Institute of Educational Technologies and Teacher Training (INTEF). Using a quantitative methodology and an ad hoc questionnaire validated by experts, a descriptive, correlational and inferential analysis of the variables was carried out. The results show in both profiles the availability of sufficient digital resources to face this modality, a significant increase in the self-perception of this competence, highlighting greater development in the following areas: Communication and Collaboration, Creation of digital content and Security. They also show dissatisfaction with the virtual modality due to the excessive workload and the continuous training required. This study helps to rethink the curricula of future teachers and the training plans of university faculty on the necessary digital competence today.

  • français

    Depuis COVID-19, l'intégration des outils et des compétences numériques dans l'enseignement supérieur est devenue une réalité dans tous les pays. L'objectif de cette étude est d'analyser à partir de la perception des enseignants (n = 88) et des étudiants (n = 487) des Licences en éducation de la petite enfance et en éducation primaire et du Master en formation des enseignants d'une université publique (Madrid) l'évolution de leur compétence numérique, en général, et des différents domaines de compétence, avant et pendant l'enseignement à distance d'urgence. Pour ce faire, nous nous appuyons sur le célèbre Cadre commun pour la compétence numérique dans l'enseignement de l'Institut national des technologies éducatives et de la formation des enseignants (INTEF). En utilisant une méthodologie mixte et un questionnaire ad hoc validé par des experts, une analyse descriptive, corrélationnelle et inférentielle des variables a été réalisée. Les résultats montrent dans les deux profils la disponibilité de ressources numériques suffisantes pour faire face à cette modalité, une augmentation significative de l'auto-perception de cette compétence, mettant en évidence un plus grand développement dans les domaines : Communication et collaboration, Création de contenu numérique et Sécurité. Ils se montrent également insatisfaits de la modalité virtuelle en raison de la charge de travail excessive et de la formation continue requise. L'étude permet de repenser les programmes d'études des futurs enseignants et les plans de formation du personnel enseignant universitaire en fonction de la compétence numérique actuellement requise.

  • português

    Desde a COVID-19, a integração de ferramentas e competências digitais no ensino superior tornou-se uma realidade em todos os países. O objetivo do estudo é analisar a perceção do pessoal docente (n = 88) e dos estudantes (n = 487) das Licenciaturas em Educação Infantil e Primária e do Mestrado em Formação de Professores de uma universidade pública de Madrid sobre a evolução da sua competência digital, em geral, e das diferentes áreas de competência, tanto antes como durante o ensino remoto de emergência. Para o efeito, utilizámos o conhecido Quadro Comum para a Competência Digital no Ensino do Instituto Nacional de Tecnologias Educativas e Formação de Professores (INTEF). Utilizando uma metodologia quantitativa e um questionário ad hoc validado por peritos, foi efetuada uma análise descritiva, correlacional e inferencial das variáveis. Os resultados mostram, em ambos os perfis, a disponibilidade de recursos digitais suficientes para enfrentar esta modalidade, um aumento significativo na autoperceção desta competência, destacando um maior desenvolvimento nas seguintes áreas: Comunicação e Colaboração, Criação de conteúdos digitais e Segurança. Mostram, também, insatisfação com a modalidade virtual devido à excessiva carga de trabalho e à formação contínua exigida. O estudo ajuda a repensar os currículos dos futuros professores e os planos de formação do pessoal docente universitário em termos da competência digital atualmente exigida.

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