Pensamiento Computacional: Concepciones del Alumnado de Nuevo Ingreso del Grado de Educación Infantil

• Berciano , Ainhoa ^[1] ; Cuida , Astrid ^[2] ; Jiménez-Gestal, Clara ^[3] ; Novo, María Luisa ^[2] ; Salgado , María ^[4]
  1. [1] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Leioa, España

     
  2. [2] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
  3. [3] Universidad de La Rioja

     Universidad de La Rioja

     Logroño, España

     
  4. [4] Universidade de Santiago de Compostela

     Universidade de Santiago de Compostela

     Santiago de Compostela, España

     

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• Localización: REDIMAT, ISSN-e 2014-3621, Vol. 15, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: February), págs. 48-68
• Idioma: español
• DOI: 10.17583/redimat.17349
• Títulos paralelos:
  • Computational Thinking: Conceptions of New Students of the Early Childhood Education Undergraduate Degree
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• Resumen
  • español

    El pensamiento computacional está cobrando importancia como una habilidad fundamental, por lo que el profesorado en formación debe tener una comprensión profunda de lo que significa para poder ayudar a sus estudiantes en su desarrollo. Así, en el presente trabajo, buscamos analizar qué entiende el alumnado del Grado de Educación Infantil sobre este concepto. Para ello, se ha realizado un estudio lexicométrico del discurso de 173 estudiantes de nuevo ingreso en el Grado de Educación Infantil de 4 facultades de 3 universidades estatales, al preguntarles sobre el tema. Los resultados muestran que las ideas están relacionadas con 7 grandes clases o clústeres, que se pueden clasificar en: 1) las TIC, 2) la resolución matemática, 3) la relación persona-ordenador, 4) el mundo de las ideas, 5) un nuevo tipo de pensamiento, 6) la capacidad de afrontar retos, 7) ser capaz de resolver retos y solucionar problemas. En conclusión, queda claro que, por un lado, el pensamiento computacional no es un constructo fácil de definir y, por otro, las clases identificadas nos ayudan a plantear una formación inicial del profesorado que, haciendo uso de estas grandes ideas, dé respuesta a los retos que implica incluir el pensamiento computacional en su formación inicial.

  • English

    Computational thinking is taking a place as a fundamental skill for students, so their teachers to be must have a comprehension of what does it means to help the students in their way. Thus, in this work, we are interested in analyzing what the students of the Degree in Early Childhood Education understand about this concept. To this end, a lexicometric study of the speech of a total of 173 students new to the Early Childhood Education Degree from 4 faculties of 3 state universities was carried out, when they were asked about the topic. The results show that ideas are related to 7 big classes or clusters, which can be classified into: 1) the relationship with ICTs, 2) mathematical resolution, 3) human-computer relationship, 4) the world of ideas, 5) a new type of thinking, 6) the capacity to face challenges, 7) the ability to solve challenges and solve problems. In conclusion, on the one hand, computational thinking is not an easy construct to define and, on the other, the identified classes help us to propose initial teacher training that, making use of these great ideas, responds to the challenges involved in including computational thinking in their initial training.

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