Patrones a través de un cuento. Una experiencia de aula en educación infantil

• Ana Belén Montoro ^[1] ; Elena Castro-Rodríguez ^[1] ; Romina Narváez ^[2]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
• Localización: Epsilon: Revista de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática "Thales", ISSN-e 2340-714X, ISSN 1131-9321, Nº 121, 2025, págs. 73-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Patterns in early ages through tales: A classroom experience
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La enseñanza del álgebra en educación infantil ayuda a los escolares a construir una base sólida para trabajar las matemáticas en niveles superiores. En estos primeros niveles la enseñanza del álgebra está relacionada en gran medida con el trabajo con patrones. Por ello, en este trabajo describimos una experiencia de aula en la que, a través del cuento de “La Cebra Camila”, trabajamos con patrones de repetición y desarrollo (crecimiento) en un aula de 3 años. Específicamente, describimos las sesiones realizadas, las interacciones con el alumnado y la tarea ejecutada por ellos. Finalmente, recogemos algunas consideraciones a tener en cuenta para trabajar esta experiencia en otros niveles.

  • English

    Teaching algebra in Early Childhood Education helps students build a solid foundation for working with mathematics at higher levels. At these early levels, algebra instruction is largely related to working with patterns. Therefore, in this paper, we describe a classroom experience in which, through the tale “Camila the Zebra”, we worked with patterns of repeating pattern and growth pattern in a 3-year-old classroom. Specifically, we detail the progress of the sessions, the interactions with the students, and the tasks they completed. Finally, we outline some considerations to keep in mind when working with this experience at other levels.

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