Ir al contenido

Documat

Elementos para el diseño de Situaciones de Aprendizaje para la enseñanza de las matemáticas con perspectiva de género

  • María Guadalupe Simón Ramos [1]
    1. [1] Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

      Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

      México

  • Localización: Educación matemática, ISSN-e 0187-8298, ISSN 1665-5826, Vol. 37, Nº. 3, 2025, págs. 191-213
  • Idioma: español
  • DOI: 10.24844/EM3703.07
  • Títulos paralelos:
    • Elements for design Learning Situations for the teaching of mathematics with a gender perspective
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Desde distintas perspectivas teóricas y metodológicas la matemática educativa se ha preocupado porque las propuestas que surgen de la investigación lleguen a las aulas. Trabajo sobre la enseñanza y aprendizaje de los diferentes objetos matemáticos que están en el currículo escolar se publica y se comparte diariamente entre la comunidad. Las tendencias ponen atención hacia los elementos de tipo sociocultural y político que impiden que las personas de diferentes orígenes culturales, económicos, étnicos o por su sexo, puedan acceder a las virtudes que tiene el sentirse capaz en matemáticas dentro de su vida escolar, profesional y cotidiana. Este artículo presenta una reflexión teórico-metodológica que toma elementos de la epistemología de la matemática, la socioepistemología y de la epistemología feminista para plantear las bases para el diseño de situaciones de aprendizaje desde una perspectiva de género. Se parte de considerar que todos los elementos del triángulo de la didáctica pueden ser examinados con perspectiva de género y los resultados de este examen conjuntarse para la construcción de diseños para el aula desde una teoría con enfoque sociocultural.

    • English

      From distinct theoretical and methodological perspectives, our discipline has been worried about the proposals made by research and their arrival to the classroom. Work about the teaching and learning of different mathematical concepts in the scholar curriculum it’s published and share everyday among the community. The trends take attention to sociocultural and political elements that impede that people of different cultural origins, economics, ethnic or by their sex could get access to the virtues that means feel capable in mathematics, into their scholar, professional and daily life. This article presents a theoretical and methodological reflection that takes elements of the mathematics epistemology, Socioepistemology and feminist epistemology, that focus on present de basis for the design of learning situations from a gender perspective. Starting off to consider that all the elements on the didactic triangle could be examine whit a gender perspective and the results of this exam get combined to the construction of design for the classroom from a theory whit a sociocultural approach.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno