La adquisición del lenguaje algebraico y la detección de errores comunes cometidos en álgebra por alumnos de 12 a 14 años
- Autores: María Mercedes Palarea Medina
- Directores de la Tesis: Martín Manuel Socas Robayna (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de La Laguna ( España ) en 1998
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Nacere Hayek Calil (presid.) , Josefa Hernández Domínguez (secret.) , Tomás Ortega del Rincón (voc.) , Andrés Nortes Checa (voc.) , Encarnación Castro Martínez (voc.)
- MSC2000 :
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- Tesis en acceso abierto en: RIULL
- Resumen
El trabajo se sitúa dentro del pensamiento algebraico.
El objetivo global de la investigación se concréto en la detección de errores, analizando las dificultades y obstáculos que tienen los alumnos de 12 a 14 años para comprender y trabajar con objetos matemáticos relativos al pensamiento algebraico, el estudio de las habilidades cognitivas, operacionales y conceptuales en los procesos de adquisición y uso del lenguaje algebraico y el estudio del uso y comprensión de los registros y sistemas de representación autosuficientes utilizados en dos tópicos concretos: expresiones algebraicas y ecuaciones lineales con una incógnita. Los elementos que configuran el marco teórico local son: el marco conceptual del álgebra escolar, las dificultades, obstáculos y errores en la adquisición del lenguaje algebraico, la noción de comprensión y sistemas de representación y habilidad. Se elabora una propuesta de análisis de las dificultades y organización de los obstáculos y errores además de un sistema categorial para el análisis de las habilidades cognitivas de carácter operacional y conceptual de los alumnos. Aporta un análisis de las causas que originan las dificultades en el inicio del aprendizaje del álgebra desde trés ámbitos diferentes: cognitivo, curricular y de implementación didáctica y formula una propuesta inicial de enseñanza-aprendizaje del álgebra, desde una perspectiva global, que incorpora diferentes registros yuxtapuestos.
