Relaciones lógicas-ordinales entre los términos de la secuencia numérica en niños de tres a seis años
- Autores: Catalina Fernández Escalona
- Directores de la Tesis: Alfonso Victoriano Ortiz Comas (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2001
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Angeles María Gervilla Castillo (presid.) , José Luis González Marí (secret.) , Encarnación Castro Martínez (voc.) , María Jesús Cañizares Castellanos (voc.) , Bernardo Gómez Alfonso (voc.)
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- Resumen
En el trabajo de investigacion se indagan las capacidades, habilidades y estrategias cognitivas que manifiestan los niños de 3 a 6 años de edad, ante tareas que requieren del conocimiento logico ordinal de la secuencia numerica basica o de los numeros para contar.
Considerando las construcciones matemáticas y logicas del numero natural (logicismo, convencionalismo, epistemologia genetica, fenomenologia, etc), las investigaciones en Educacion matematica y las investigaciones psicologicas basadas en el constructivismo y en las teorias del procesamiento de la informacion, se construye un marco conceptual para definir el problema de investigacion.
Se confirma la evolucion de las estrategias ordinales de los escolares investigados (27 niños en el estudio exploratorio y 47 del estudio empirico definitivo) en seis niveles de competencias ordinales ante las tareas propuestas, confirmandose que existe una construccion ordinal de la secuencia numerica.
La investigacion plantea un reto a los profesores de Educacion Infantil: conseguir en sus alumnos la integracion de las habilidades y rutinas presentes en la accion de contar en estrategias que manifiesten algun tipo de relacion logico ordinal entre los terminos numericos. Se constata que no todos los alumnos de un mismo curso esta en el mismo nivel de conocimiento logico ordinal de la secuencia numerica.
