Algunas perspectivas teóricas utilizadas para la formación y desarrollo profesional de profesores de matemáticas en México

• Hernández Sánchez, Judith Alejandra ^[1] ; Reyes-Gasperini, Daniela ^[2] ; Ibarra Olmos, Silvia ^[3] ; Aké, Lilia ; Angulo Villanueva, Rita Guadalupe ^[4] ; Lezama Andalón, Francisco Javier ^[5]
  1. [1] Universidad Autónoma de Zacatecas

     Universidad Autónoma de Zacatecas

     México

     
  2. [2] Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

     Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

     México

     
  3. [3] Universidad de Sonora

     Universidad de Sonora

     México

     
  4. [4] Universidad Autónoma de San Luis Potosí

     Universidad Autónoma de San Luis Potosí

     México

     
  5. [5] CICATA Unidad Legaria del IPN

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Investigación e Innovación en Matemática Educativa (IIME), ISSN-e 2594-1046, Vol. 3, Nº. 1, 2018
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • En este documento se presentan algunas perspectivas teóricas que han sido creadas, adaptadas o utilizadas en la formación inicial y continua de profesores de matemáticas en México. Tienen entre sus finalidades propiciar de manera descriptiva, normativa o prescriptiva el desarrollo profesional de todos aquellos (futuros profesores, profesores, investigadores y formadores) que participan en espacios de construcción de conocimiento profesional para la enseÑanza de las matemáticas. En esta ocasión se comparten las perspectivas de empoderamiento docente e investigación narrativa encuadrados en la teoría socioepistemológica; el modelo del conocimiento didáctico matemático proveniente del enfoque ontosemiótico; finalmente se presenta una investigación sobre la práctica reflexiva desde el enfoque de la matemática crítica y la objetivación. La intención es poder discutir y analizar estas propuestas desde sus potencialidades y áreas de oportunidad en el contexto mexicano.

• Referencias bibliográficas
  • Begle, E. (1979). Critical Variables in Mathematics Education. Washington: Mathematical association of America and National Council of the...
  • Behr, M., Bernard, J., Briars, D., Bright, G., Threadgill-Sower, J. y Wachsmuth, I. (1984). Research Problems in Mathematics Education-III....
  • Cantoral, R. (2013, 2016 2ª ed). Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa. Estudios sobre construcción social del conocimiento....
  • Cardeñoso, J. M., Flores, P. y Azcárate, P. (2001). El desarrollo profesional de los profesores de matemáticas como campo de investigación...
  • Carr, W. (2007). El docente investigador en educación. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.
  • Confrey, J. (1984). Research Problems in Mathematics Education-II. For the Learning of Mathematics, 4(2), 39-40.
  • Dolores, C. (2013). La formación de profesores de matemáticas en México desde el currículum oficial. En C. Dolores, M. García, J. Hernández...
  • Flores, P., Moreno, A. J. y Sánchez, J. M. (2001). Conocimiento profesional del profesor de matemáticas y oposiciones. Conferencia en Investigación...
  • Freire, P. y Shor, I. (1986). Miedo y osadiÌa: lo cotidiano del profesor. Madrid, España: Siglo XXI Editores.
  • Freudenthal, H. (1981). Major problems of Mathematical Behavior. Educational Studies in Mathematics, 12(2), 133-150
  • Godino, J. D. (2009). Categorías de análisis de los conocimientos del profesor de matemáticas. Revista Iberoamericana de Educación Matemática-...
  • Godino, J, D., Giacomone, B., Batanero, C., & Font, V. (2017). Enfoque Ontosemiótico de los conocimientos y competencias del profesor...
  • Hill, H. C., Ball, D. L. & Schillig, S. G. (2008). Upacking Pedagogical Content Knowledge Conceptualizing and Measuring Teachers’ Topic-Specific...
  • Howe, A. C. & Stubbs, H. S. (2003). From Science Teacher to Teacher Leader: Leadership Development as Meaning Making in a Community of...
  • Iahia, D. (1984). Research Problems in Mathematics Education-I. For the Learning of Mathematics, 4(1), 46-47.
  • Lezama, J. (2016). Experiencia docente en matemáticas: narrativas para la construcción de un discurso académico, Perfiles Educativos, XXXVIII...
  • McEwan, H. y Egan, K. (comps.) (2012). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
  • Moral-Santaella, C. (2006). Criterios de validez en la investigación cualitativa actual. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 147-164.
  • Pino-Fan, L., y Godino, J. D. (2015). Perspectiva ampliada del conocimiento didáctico-matemático del profesor. Paradigma, 20 (1), 87-109.
  • Planas, N. y Civil, M. (2009). Working with mathematics teachers and immigrant students: an empowerment perspective. Journal of Mathematics...
  • Pochulu, M.(2012). Enfoque Ontosemiótico de la Cognición y la Instrucción Matemática. En M. Pochulu, M. Rodríguez (Compiladores), Educación...
  • Quintero, M. (2017). Usos de la Narrativa. Epistemologías y metodologías: aportes para la investigación. (En prensa)
  • Radford, L. (2015). Methodological Aspects of the Theory of Objectification. Revista do programa de pós-graduaͧͣo em Educaͧͣo matemática...
  • Reyes–Gasperini, D. y Cantoral, R. (2014). Socioepistemología y empoderamiento docente: acciones para un cambio educativo. Boletim de Educaͧͣo...
  • Reyes–Gasperini, D. (2011). Empoderamiento docente desde una visioÌn SocioepistemoloÌgica: Estudio de los factores de cambio en las praÌcticas...
  • Reyes-Gasperini, D. (2016). Empoderamiento docente y Socioepistemología. Un estudio sobre la transformación educativa en Matemáticas. Barcelona,...
  • Reyes-Gasperini, D. y Lezama, J. (2017). Comunicación personal. México.
  • Rowland, T., Huckstep, P., y Thwaites, A. (2005). Elementary teachers' mathematics subject knowledge: The knowledge quartet and the case...
  • Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
  • Skovsmose, O. (1985). Mathematical Education versus Critical Education. Educational Studies in Mathematics, 16(4), 337-354.
  • Stake, R.E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
  • Stolk, M. J.; de Jong, O.; Bulte, A. M. W. y Pilot, A. (2011). Exploring a Framework for Professional Development in Curriculum Innovation:...
  • Soto, D. y Cantoral, R. (2014). Discurso Matemático Escolar y Exclusión. Una Visión Socioepistemológica. Boletim de Educaͧͣo Matemática,...
  • Soto, D. (2010). El Discurso Matemático Escolar y la Exclusión. Una visión Socioepistemológica. (Tesis de maestría no publicada). Centro de...
  • Tzur, R. (2008). Profound awarnes of the learning paradox (PALP). In B. Jaworski and T.Wood(eds.), The Mathematics Teacher Educator as a Developing...