La enseñanza de la resolución de problemas en la formación del profesorado de educación primaria

• Autores: Josefa Hernández Domínguez , Martín Manuel Socas Robayna
• Localización: FPIEM: Formación del Profesorado e Investigación en Educación Matemática, ISSN-e 1885-2912, Nº. 5, 2003, págs. 163-184
• Idioma: español
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    En este artículo presentamos, en primer lugar, nuestras reflexiones sobre la resolución de problemas en la formación de maestros de Educación Primaria. La importancia de la resolución de problemas en la educación matemática a todos los niveles está fuera de duda, pero ¿cómo abordar su aprendizaje? Y sobre todo ¿cómo preparar a los futuros maestros de Primaria para que ellos sean capaces de ayudar a sus futuros alumnos de Primaria a aprender a resolver problemas matemáticos? Para Polya (1981), resolver un problema es encontrar un camino allí donde no se conocía previamente camino alguno, encontrar la forma de salir de una dificultad, de sortear un obstáculo, conseguir el fin deseado, que no se consigue de forma inmediata, utilizando los medios adecuados. A continuación explicamos nuestra propuesta de enseñanza y aprendizaje de este tema, para lo cual utilizaremos los constructos: análisis didáctico y organizadores del currículo.

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    n this paper we present, in the first place, our reflections on problem solving in the training of teachers of Primary Education. The importance of problem solving in mathematical education at all levels is out of the question, but how to approach its learning? And mainly, how to prepare the future teachers of Primary Education so that they are able to help their future Primary School students to learn how to solve mathematical problems? Polya (1981) considers that to solve a problem is to find a road that was previously unknown, to find the way of getting out a difficulty, of overcoming an obstacle, to get the desire end that is not got immediately using the appropriate means. Next we will explain our proposal of the teaching and learning of this topic, taking into account the constructs: didactic analysis and curriculum organizers.