Nivel de autorregulación del alumnado del grado de Educación Primaria en resolución de problemas matemáticos

• Josune Landa ^[1] ; Ainhoa Berciano ^[1] ; José María Marbán ^[2]
  1. [1] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Leioa, España

     
  2. [2] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: XXX Jornadas de Investigación en Psicodidáctica: Facultad de Educación de Bilbao Leioa, 23 de noviembre de 2023 / Ursula Luna (ed. lit.), María Victoria Urruzola Esnaola (ed. lit.), Jon Martin Etxebeste (ed. lit.), Amaia Serrano Mariezkurrena (ed. lit.), 2024, ISBN 978-84-9082-651-5, págs. 107-125
• Idioma: español
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• Resumen

  • El objetivo del presente trabajo es estudiar el nivel de autorregulación que tiene el alumnado del grado de Educación Primaria en contextos de resolución de problemas matemáticos. Para ello, desde un enfoque cuantitativo, se aplica un cuestionario creado ad-hoc de tipo Likert a una muestra compuesta por 269 estudiantes de la UPV/EHU. Los resultados muestran que el futuro profesorado tiene un nivel de autorregulación moderado. Asimismo, destaca la responsabilidad sobre la tarea por puntuación alta pero la motivación hacia la misma y la actitud hacia al enunciado son moderadas. Con respecto a la perspectiva de género, la percepción de autoeficacia es mayor en los hombres que en las mujeres. Se confirma que, respecto a los estudios previos, el alumnado que ha cursado la modalidad de Ciencias y Tecnología presenta un nivel de autorregulación más alto hacia la resolución de problemas matemáticos que el resto de modalidades.