“Tem que comprar a marca mais cara?”: cenários para investigação em aulas de Educação Financeira

• Silva, Arlam Dielcio Pontes da ^[1] ; Pessoa, Cristiane Azevêdo dos Santos ; Carvalho, Liliane Maria Teixeira Lima de ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 12, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educação Financeira Escolar)
• Idioma: portugués
• DOI: 10.51359/2177-9309.2021.250458
• Títulos paralelos:
  • “Do you have to buy the most expensive brand?”: scenarios to investigation in financial education classes
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• Resumen
  • English

    This  article  aims  to  analyze  whether  and  how  scenarios  to  investigation  are  present  in  teaching practice in Financial Education classes.The study was conducted in a classroom at a municipal public schoolin Garanhuns, Pernambuco, which serves classes in the early years of elementary school and involved  the  use  of  a  Mathematics  textbook  activity  on  responsible  consumption  characterized  as having little potential to create scenarios to investigation.Lessons from eight teachers were observed, but  the  results  of  the  research  carried  out  in  the  classroom  of  a  teacher  with  her  2nd  year  class  of Elementary School will be discussed in this article.The teacher organized the class in two days: on the first, she took the students to a supermarket to buy ingredients to make the snack recipe; the next day, she  worked  with  the  activity  suggested  by  the  researchers  and  had  her  class  observed  in  a  non-participant way. In the course of the dialogues, in the classroom, it was possible to perceive signs of creating scenarios to investigation from invitations made by the teacher and which were accepted by the  students,  and  speeches  that  involved  reflections  and  reports  of  experiences  on  the  theme  of  the activity  on  responsible  consumption.In  addition,  we  were  able  to  observe  evidence,  present  in  the dialogues, that the invitations to build scenarios for investigation emerged not only from the teacher, but  also  from  the  students,  when  they  ask  and  suggest  points  that  could  be integrated  into  the reflections.

  • português

    Este artigo tem como objetivo analisar se e como cenários para investigação estão presentes na prática docente em aulas de Educação Financeira. O estudo foi conduzido em uma sala de aula de uma escola pública municipal de Garanhuns/PE, que atende turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental e envolveu a utilização de uma atividade de livro didático de Matemática sobre consumo responsável caracterizada como possuindo pouco potencial para criar cenários para investigação. Foram observadas aulas de oito professores, mas serão discutidos neste artigo os resultados da pesquisa realizada na aula de uma docente com sua turma de 2º ano do Ensino Fundamental. A professora organizou a aula em dois dias: no primeiro, levou os alunos ao supermercado para comprar ingredientes para fazer a receita do lanche; no dia seguinte, ela trabalhou com a atividade sugerida pelos pesquisadores e teve sua aula observada de forma não participante. No decorrer dos diálogos, na sala de aula, foi possível perceber indícios de criação de cenários de investigação a partir de convites feitos pela professora e que foram aceitos pelos estudantes, e de falas que envolveram reflexões e relatos de experiências sobre a temática da atividade sobre consumo responsável. Além disso, pudemos observar indícios, presentes nos diálogos, de que os convites para construir cenários para investigação emergiram não apenas da professora, mas também dos estudantes, quando eles indagam e sugerem pontos que poderiam ser integrados às reflexões.

• Referencias bibliográficas
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  • SILVA, Arlam Dielcio Pontes da. Atividades de Educação Financeira em livro didático de Matemática: como professores colocam em prática? 2018.220f....
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