Ir al contenido

Documat

La competencia matemática en el currículo español de Educación Primaria

    1. [1] Universidad de Zaragoza

      Universidad de Zaragoza

      Zaragoza, España

    2. [2] Universitat de Girona

      Universitat de Girona

      Gerona, España

  • Localización: Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga, ISSN-e 2695-2769, Vol. 3, Nº. 2, 2022, págs. 31-58
  • Idioma: español
  • DOI: 10.24310/mgnmar.v3i2.14693
  • Títulos paralelos:
    • Mathematical competence in the Spanish Primary Education curriculum
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      La reciente reforma curricular de Educación Primaria en España incorpora una serie de novedades que merece la pena analizar. Si bien el enfoque competencial no es nuevo, es la primera vez que se definen competencias específicas en cada materia. Esto es algo que aporta funcionalidad, ya que la generalidad de las competencias clave no resultaba práctica. En este artículo partimos, en primer lugar, de una revisión bibliográfica para delimitar el significado de “competencia matemática”. Posteriormente, analizamos su presencia en el currículo, tanto en los perfiles de salida que se configuran en relación con las competencias clave, como a través de las competencias específicas y sus criterios de evaluación. Igualmente, señalamos la relación de alguna de estas competencias específicas con los sentidos matemáticos, actuales “bloques de contenido”, pero más flexibles e interconectados. El análisis realizado ofrece una interpretación del nuevo currículo de matemáticas de Educación Primaria que puede resultar interesante para todo aquel que esté interesado en una visión de la enseñanza de las matemáticas a través de la resolución de problemas, el razonamiento y la prueba, la comunicación, las conexiones y la representación de las ideas matemáticas, considerando además el dominio socioafectivo y lo que ello implica. Al mismo tiempo, señalamos aquellos puntos que se prestan a confusión y elaboramos una crítica constructiva que abre nuevas líneas de investigación y que puede servir de inspiración para el último nivel de concreción curricular: los centros educativos.

    • English

      The recent curricular reform of Primary Education in Spain incorporates several changes that need to be analysed. Although the competence approach is not new, it is the first time that specific competences have been defined for each subject. This change provides functionality, since the generality of the key competences was not practical. In this article we start by drawing a literature review to delimit the meaning of "mathematical competence". Then, we analyse its presence in the curriculum, both in the stage profiles that are configured in relation to the key competencies, and through the specific competencies and their evaluation criteria. In addition, we point out the relationship of some of these specific competences with the mathematical senses, current "content blocks", but more flexible and interconnected. The analysis carried out offers an interpretation of the new primary mathematics curriculum that may be interesting for anyone who is interested in an approach to teaching mathematics through problem solving, reasoning and proof, communication, connections and representation of mathematical ideas, also considering the socio-affective domain and what it implies. At the same time, we point out those aspects that may result confusing and we elaborate a constructive critic that opens new lines of research, hoping that may serve as inspiration for the last level of curricular specification: educational centres.

  • Referencias bibliográficas
    • Alsina, Á. (2012). Más allá de los contenidos, los procesos matemáticos en Educación Infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia,...
    • Alsina, Á. (2019). Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años). Editorial Graó.
    • Alsina, Á. (2020). Cinco prácticas productivas para una enseñanza de las matemáticas a través de los procesos. Saber & Educar, 28, 1-13....
    • Alsina, Á. (en revisión). Transformando el currículo español de Educación Infantil: la presencia de la competencia matemática y los procesos...
    • Attard, C. (2014). I don’t like it, I don’t love it, but I do it and I don’t mind: Introducing a framework for engagement with mathematics....
    • Beltrán-Pellicer, P. y Godino, J. D. (2020). An onto-semiotic approach to the analysis of the affective domain in mathematics education. Cambridge...
    • Beltrán-Pellicer, P. y Martínez-Juste, S. (2021). Enseñar a través de la resolución de problemas. Suma, 98, 11-21. https://bit.ly/3kZ9rzI
    • Blanco, L. J., Cárdenas, J. A. y Caballero, A. (2015). La resolución de problemas de matemáticas en la formación de matemáticas inicial de...
    • Boaler, J. y Sengupta-Irving, T. (2012). Gender Equity and Mathematics Education. En J. Banks (Ed.), Encyclopedia of Diversity in Education....
    • Bråting, K. (2021). From Symbolic Manipulations to Stepwise Instructions: A Curricular Comparison of Swedish School Algebra Content over the...
    • Brown, L. y Coles, A. (2013). On doing the same problem – first lessons and relentless consistency. En C. Margolinas (Ed.), Task design in...
    • Casey, K. y Sturgis, C. (2018). Levers and Logic Models: A Framework to Guide Research and Design of High-Quality Competency-Based Education...
    • CEMAT (2021). Bases para la elaboración de un currículo de Matemáticas en Educación no Universitaria. Comité Español de Matemáticas. https://bit.ly/3ytlGg1
    • Couso, D. (2017). Per a què estem a STEM? Un intent de definer l’alfabetització STEM per a tothom i amb valors. Ciències, 34, 22-30. https://bit.ly/3L1QzKU...
    • De Bellis, V. A. y Goldin, G. A. (2006). Affect and meta-affect in mathematical problem solving: a representational perspective. Educational...
    • English, L. D. (2016). STEM education K-12: Perspectives on integration. International Journal of STEM Education, 3(1), 3. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1...
    • English, L. D. y Gainsburg, J. (2015), Problem solving in a 21st-century mathematics curriculum. En L. D. English y D. Kirshner (Eds.), Handbook...
    • European Comission (2004). Europe needs more Scientists. European Commission. https://bit.ly/3sxPiou
    • Felmer, P., Pehkonen, E. y Kilpatrick, J. (2016). Posing and Solving Mathematical Problems. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28023-3...
    • Fernández-Navas, M. (2015). Internet, organización en red y educ@ción: Estudio de un caso de buenas prácticas en Enseñanza Superior. Tesis...
    • Freire, P. (1993). Política y educación. Editorial Siglo XXI.
    • Gomez-Chacón, I. M. (2000). Affective influences in the knowledge of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 43(2), 149–168. DOI:...
    • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. https://bit.ly/3wvxhZg
    • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. https://bit.ly/3Nhyytx
    • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. https://bit.ly/39NrMgQ
    • Kaiser, G., Hoffstall, M. y Orschulik, A.B. (2012). Gender Role Stereotypes in the Perception of Mathematics: An Empirical Study with Secondary...
    • Kilhamn, C. y Bråting, K. (2019). Algebraic thinking in the shadow of programming. Eleventh Congress of the European Society for Research...
    • Liljedahl, P. (2021). Building Thinking Classrooms. Corwin.
    • Macho Stadler, M., Padrón Fernández, E., Calaza Díaz, L., Casanellas Rius, M., Conde Amboage, M., Lorenzo García, E., & Vázquez Abal,...
    • McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. En D. A. Grouws (Ed.), Handbook of Research on Mathematics...
    • Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD, 2014). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico...
    • Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) (2022a). Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación...
    • Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) (2022b). Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación...
    • NCTM (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.
    • Niss, M. (2002). Mathematical competencies and the learning of mathematics: the Danish Kom Project. Roskilde University.
    • OECD (2003). PISA 2003 Assessment Framework: Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills. OECD. https://bit.ly/3N0TogJ
    • OECD (2005). La definición y selección de competencias clave. Resumen ejecutivo. OECD. https://bit.ly/3LXVHRE
    • OECD (2018). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. OECD. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en DOI: https://doi.org/10.1787/b25efab8-en
    • Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
    • Rychen, D.S., Salganik, L.H. y McLaughlin, M.E. (Eds.) (2001). Defining and selecting key competencies. OECD.
    • Rychen, D.S. y Salganik, L.H. (Eds.) (2003). Key competencies for a successful life and a well-functioning society. OECD.
    • Salganik, L.H., Rychen, D.S., Moser, U. y Konstant, J. (1999). Projects on competencies in the OECD context: Analysis of theoretical and conceptual...
    • Shaughnessy, J. M. (2012). STEM: An Advocacy Position, Not a Content Area. Web page. NCTM. https://bit.ly/3P9MUhi
    • Shaughnessy, J. M. (2013). Mathematics in a STEM Context. Mathematics Teaching in the Middle School, 18(6), 324. DOI: https://doi.org/10.5951/mathteacmiddscho.18.6.0324
    • Shute, V. J., Sun, C. y Asbell-Clarke, J. (2017). Demystifying computational thinking. Educational Research Review, 22, 142-158. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.09.003...
    • Skovsmose, O. y Valero, P. (2001). Breaking political neutrality: The critical engagement of mathematics education with democracy. En B. Atweh,...
    • Sullivan, P., Knott, L. y Yang, Y. (2015). The Relationships Between Task Design, Anticipated Pedagogies, and Student Learning. En: A. Watson...
    • Vila, A. y Callejo, M. L. (2004). Matemáticas para aprender a pensar: el papel de las creencias en la resolución de problemas. Narcea Ediciones.
    • Weintrop, D., Beheshti, E., Horn, M., Orton, K., Jona, K., Trouille, L. y Wilensky, U. (2016). Defining computational thinking for mathematics...
    • Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. DOI: https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
    • Yadav, A. y Berthelsen, U. D. (Eds.). (2021). Computational Thinking in Education: A Pedagogical Perspective. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003102991...
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno