De las mates como instrumento a las mates como práctica: Su papel en los proyectos STEM

• Digna Couso Lagarón ^[1] ; Lluís Mora Cañellas ^[2] ; Cristina Simarro Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] APaMMs
• Localización: Uno: Revista de didáctica de las matematicas, ISSN 1133-9853, Nº. 93, 2021 (Ejemplar dedicado a: STEM e interdisciplinariedad: retos para la didáctica de la matemática), págs. 8-14
• Idioma: español
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen

  • En educación STEM la matemática queda a menudo relegada a la realización de cálculos útiles para la actividad científica o de la ingeniería escolar. Por ello proponemos una definición de prácticas matemáticas que permita analizar su complementariedad con las prácticas de la ciencia y la ingeniería, reivindicando que solo podemos incluir la M en STEM cuando se involucra al alumnado en prácticas matemáticas auténticas.

• Referencias bibliográficas
  • NCTM (2000): Principles and standards for school mathematics. Reston, VA. National Council of Teachers of Mathematics.
  • NISS, M. (1999): «Mathematical competencies and the learning of mathematics: The danish KOM project». Disponible en: https://bit.ly/3xOWmxp
  • NRC (2012): «A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas». Washington. The National Academies...
  • SIMARRO, C.; COUSO, D. (2018): «Visiones en educación STEAM: Y las mates, ¿qué?». Uno, Revista de Didáctia de las Matemáticas núm. 81, pp....
  • SIMARRO, C.; COUSO, D. (en prensa): «STEM education through the epistemological lens: Unveiling the challenge of STEM transdisciplinarity»,...
  • TENA, E.; GARRIDO, A.; LÓPEZ-REBOLLAL, N. (2018): «¿Cómo saben los pájaros si deben migrar?». Uno. Revista de Didáctia de las Matemáticas,...