Pensamiento geométrico: una experiencia de trabajo con profesores de matemáticas de secundaria

• Rodríguez Ibarra, María Antonieta ^[2] ; Montiel Espinosa, Gisela ^[1]
  1. [1] Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

     Centro de Investigación y de Estudios Avanzados

     México

     
  2. [2] Cinvestav/Unison
• Localización: SahuarUS: Revista Electrónica de Matemáticas, ISSN-e 2448-5365, Vol. 5, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Sexto Número: Edición dedicada al 30 aniversario del Posgrado en Matemática Educativa), págs. 50-63
• Idioma: español
• DOI: 10.36788/sah.v5i1.108
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • Reconociendo que una parte importante del pensamiento matemático, el cuál se busca promover en los estudiantes en su paso por las aulas de educación básica, es el pensamiento geométrico, se inició una investigación alrededor de éste con profesores de matemáticas de secundaria en México. Después de identificar que la matemática escolar tiende a priorizar procesos aritméticas y algebraicos, dejando de lado los estrictamente geométricos, se diseñaron situaciones de aprendizaje con sustento socioepistemológico que buscan promover, vía tareas no convencionales, el desarrollo del pensamiento geométrico. Presentamos la experiencia de trabajar una de las situaciones diseñadas con un grupo de profesores en servicio, para lo cual se utilizó una metodología especifica de desarrollo docente.

• Referencias bibliográficas
  • Collins, A., Joseph, D. y Bielaczyc, K. (2004). Design research: Theoretical and methodological issues. Journal of the Learning Sciences,...
  • Cordero, F., Gómez, K., Silva-Crocci, H. y Soto, D. (2015). El discurso matemático escolar: la adherencia, la exclusión y la opacidad. Barcelona,...
  • Duval, R. (2005). Les conditions cognitives de l’apprentissage de la géométrie: Développement de la visualisation, différenciation des raisonnements...
  • García-Zatti, M. y Montiel, G. (2008), Resignificando la linealidad en una experiencia de educación a distancia en línea. Revista Electrónica...
  • Google. (s.f.). [Mapa de ruta de Hermosillo-Guaymas, en Google maps]. Recuperado el 3 de Octubre, 2018, de: https://www.google.com.mx/maps/dir/Guaymas,+Son./Hermosillo,+Son./@28.493431,-111.5390862,9z/data=!3m1!4b1!4m13!4m12!1m5!1m1!1s0x86c915f4b8d01def:0x96d95402e805f984!2m2!1d110.9089378!2d27.9178651!1m5!1m1!1s0x86ce84687adfaee5:0xb33d5395e9887ff9!2m2!1d-110.9559192!2d29.0729673
  • INEE (2017). Planea Resultados nacionales 2017. Educación Media Superior.
  • Mammana, C. y Villani, V. (1998). Introduction. Section I. Geometry and Geometry-Teaching through the ages. En C. Mammana y V. Villani (eds.),...
  • Matemáticas 3: Macía, M. (2017). Vive las Matemáticas para Resolver Problemas Cotidianos 3. Secundaria. México: Esfinge.
  • Matemáticas 3: Islas, K. (2016).Guía para el maestro. México DF.: Castillo Mercado, R. (1991). Los saberes docentes en el trabajo cotidiano...
  • Mercado, R. (1994). Saberes and social voices in teaching. En Amelia Álvarez y Pablo del Río (Eds.) Educations as Cultural Construction. Madrid,...
  • Montiel, G. (2005). Interacciones en un escenario en línea. El papel de la socioepistemología en la resignificacion del concepto de derivada....
  • Montiel, G. (2009). Formación docente a distancia en línea. Un modelo desde la matemática educativa. Innovación Educativa, 9(46), 89–95.
  • Montiel, G. (2010). Hacia el rediseño del discurso: formación docente en línea centrada en la resignificación de la matemática escolar. Revista...
  • Montiel, G. (2016). Condiciones para la innovación educativa en el posgrado. Perfiles Educativos, 38(esp), pp. 101– 115.
  • Montiel, G. y Scholz, O. (2021). Entre la razón y la función. Construcción de significados sobre la relación trigonométrica en bachillerato....
  • Montiel, G. y Buendía, G. (2012). Un esquema metodológico para la investigación socioepistemológica: ejemplos e ilustraciones. En A. Rosas...
  • Reyes-Gasperini, D. (2011), Empoderamiento docente desde una visión socioepistemológica: estudio de los factores de cambio en las prácticas...
  • Reyes-Gasperini, D. (2016). Oaxaca: una transformación colectiva con impacto social y educativo. Perfiles Educativos, 38(esp), 37-66.
  • Rockwell, E., y Mercado, R. (1986). La práctica docente y la formación de maestros. DF México: DIE.
  • Rubio-Pizzorno, S. y Montiel, G. (2020). Ecossistemas Educacionais Híbridos na pesquisa em Educação Matemática. En M. Basniak y S. Rubio-Pizzorno...
  • Rubio-Pizzorno, S. (2018). Integración digital a la práctica docente en geometría. Tesis de Maestría no publicada. Cinvestav-IPN. DF: México.
  • Secretaría de Educación Pública, (2017). Plan y programas de estudio. Educación Secundaria, México. SEP.
  • Simon, M., (2000). Research on the development of mathematics teacher: The teacher development experiment. En Anthony Kelly y Richard Lesh...
  • Sinclair, N. y Bruce, C. (2015). New opportunities in geometry education at the primary school. ZDM Mathematics Education 47(3), 319-329....
  • Sinclair, N., Cirillo, M. y de Villiers, M. (2017). The learning and teaching of Geometry. En J. Cai (Ed.), Compendium for Research in Mathematics...
  • Steffe, L., y Thompson, P. (2000). Teaching experiment methodology: Underlying principles and essential elements. En Anthony Kelly y Richard...
  • Torres-Corrales, D. y Montiel, G. (2020). La desarticulación matemática en Ingeniería. Una alternativa para su estudio y atención, desde la...
  • Valverde, G. (2014). Experimentos de enseñanza: una alternativa metodológica para investigar en el contexto de la formación inicial de docentes....