Conceptualizaciones de pendiente: Contenido que enseñan los profesores del Bachillerato

• Gerardo Salgado Beltrán ^[1] ; Martha Iris Rivera López ^[1] ; Crisólogo Dolores Flores ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Guerrero

     Universidad Autónoma de Guerrero

     México

     
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 57, 2019, págs. 33-48
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe los resultados de una investigación que exploró las conceptualizaciones de pendiente en el contenido que enseñan los profesores de matemáticas de Bachillerato. Para ello, analizamos las notas de clase del cuaderno de matemáticas de sus estudiantes por medio del método de Análisis de Contenido y empleamos las once conceptualizaciones de pendiente reportadas por otros investigadores como marco de referencia. Los resultados indican que las conceptualizaciones Razón Algebraica, Trigonométrica y Coeficiente Paramétrico, enfatizadas en lo procedimental, fueron las que más promueven los profesores al definir, explicar, ejemplificar y proponer actividades vinculadas al concepto de pendiente.

  • English

    Este artigo descreve os resultados de uma investigação que explorou as conceituações de inclinação no conteúdo ensinado por professores de matemática do ensino médio. Para isso, analisamos as anotações das aulas do caderno de matemática de seus alunos por meio do método Análise de Conteúdo e empregamos as onze conceituações de inclinação relatadas por outros pesquisadores, como um marco de referência. Os resultados indicam que as conceituações Razão, Algébrica, Trigonométrica e Coeficiente Paramétrico, enfatizadas no procedimento, foram as que os professores mais promoveramao definir, explicar, exemplificar e propor atividades relacionadas ao conceito de inclinação

  • português

    This paper describes the results of a research whose objective was explore the conceptualizations of slope in content taught by high school mathematics teachers, through the class notes of their students' math notebook. For data analysis, the Content Analysis method and the descriptions of the eleven slope conceptualizations reported by other researchers were used as framework. The results indicate that the conceptualization Algebraic Ratio, Trigonometric and Parametric Coefficient were the most promoted by teachers in defining, explaining, exemplifying and proposing activities related to the concept, but these with a procedural emphasis

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