Un estudio de caso sobre el trabajo documental colectivo de profesores: los intervalos de fluctuación

• Parra, Verónica ^[1] ; Gueudet, Ghislaine ^[2]
  1. [1] NIECyT. Facultad de Ciencias Exactas. UNCPBA. CONICET. Argentina.
  2. [2] CREAD, ESPE de Bretagne, Université de Brest, France
• Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 13, Nº. 3, 2019, págs. 172-196
• Idioma: español
• DOI: 10.30827/pna.v13i3.8040
• Títulos paralelos:
  • A Case Study on Teachers’ Collective Documentation Work: The Tolerance Intervals
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    En este trabajo estudiamos las interacciones entre dos profesoras de matemáticas de secundaria y los recursos utilizando el marco teórico de la aproximación documental. Este marco propone que estas interacciones producen documentos asociados a los recursos y a los esquemas de uso. Los esquemas comprenden el conocimiento profesional en términos de invariantes operatorios. Las profesoras trabajan colectivamente organizando su enseñanza en torno a los intervalos de fluctuación. Mostramos que, a pesar del trabajo colectivo, los documentos desarrollados por cada una comprenden diferentes elementos: los invariantes operatorios iniciales no evolucionan lo suficiente como para conducir a documentos comunes.

  • English

    In this paper we study the interactions betweentwo mathematicsteachersof high schooland resources using the theoretical framework ofdocumentational approach. According to this approach, these interactionsproduce documentsassociating resources and schemes of use. These schemes comprise professional knowledgedescribed in terms of operational invariants. Teachersworktogether to prepare theteaching on tolerance intervals. These two teachers constitute a theory of practice. We show that, in spite of the collective work, the documents developed by each teacher always comprise different elements, because their initialoperational invariants do not evolve enough to lead to common documents.

• Referencias bibliográficas
  • Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3, 205-224. https://doi.org/10.1023/A:1009903206236
  • Ball, D. L., Lubienski, S. T. y Mewborn, D. S. (2001). Research on teaching mathematics: The unsolved problem of teachers’ mathematical knowledge....
  • Batanero, C., Gómez, E., Serrano, L. y Contreras, J. M. (2012). Comprensión de la aleatoriedad por futuros profesores de Educación Primaria....
  • Burgess, T. A. (2008). Teacher knowledge of and for statistical investigations. En C. Batanero, G. Burrill, C. Reading y A. Rossman (Eds.),...
  • Cobo, B. y Batanero, C. (2004). Significado de la media en los libros de texto de secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 22(1), 5-18.
  • Ducel, Y. y Saussereau, B. (2011). La prise de décision de la seconde à la première. Repères IREM, 85, 31-49.
  • Dutarte, P. (2012). La place de la statistique dans les programmes du secondaire a la rentrée 2012: mise en œuvre pédagogique et formation...
  • García, E. (1991). Una teoría práctica sobre la evaluación. Estudio etnográfico. Sevilla, España: MIDO.
  • Gómez, E., Batanero, C. y Contreras, J. M. (2014). Conocimiento matemático de futuros profesores para la enseñanza de la probabilidad desde...
  • Gómez-Torres, E., Ortiz, J. J. y Gea, M. (2014). Conceptos y propiedades de probabilidad en textos españoles de educación primaria. Avances...
  • González, O. (2016). A framework for assessing statistical knowledge for teaching based on the identification of conceptions of variability...
  • González, O. y Isoda, M. (2011). Variability in education for statistical literacy in mathematics: On the basis of previous survey researches....
  • Grave, I., Pepin, B. (2015). Teachers’ use of resources in and for mathematics teaching. Nordic Studies in Mathematics Education, 20(3-4),...
  • Gueudet G. y Trouche, L. (2008). Du travail documentaire des enseignants: genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathématiques. Education...
  • Gueudet, G., Pepin, B. y Trouche, L. (2012). From text to ‘lived’ resources: mathematics curriculum materials and teacher development. New...
  • Gueudet, G., Pepin, B. y Trouche, L. (2013). Collective work with resources: An essential dimension for teacher documentation. ZDM, 45(7),1003-1016....
  • Gueudet, G., Pepin, B., Sabra, H. y Trouche, L. (2016). Collective design of an e-textbook: Teachers’ collective documentation. Journal of...
  • Hill, H. C., Ball, D. L. y Schilling, S. G. (2008). Unpacking pedagogical content knowledge: Conceptualizing and measuring teachers' topic-specific...
  • Isoda, M. y González, O. (2012). Survey on elementary, junior and senior high school teachers’ statistical literacy: The need for teacher...
  • Makar, K. y Confrey, J. (2004). Secondary teachers’ statistical reasoning in comparing two groups. En D. Ben-Zvi y J. Garfield (Eds.), The...
  • Miyakawa, T. y Pepin, B. (2016). Le “school-based” développement professionnel des enseignants en mathématiques: deux pratiques collectives...
  • Ortiz, J. J., Albanese, V. y Serrano, L. (2016). El lenguaje de la estadística y probabilidad en libros de texto de educación secundaria obligatoria....
  • Peng, A. (2007). Knowledge growth of mathematics teachers during professional activity based on the task of lesson explaining. Journal of...
  • Pepin, B., Gueudet, G. y Trouche, L. (2017). Refining teacher design capacity: mathematics teachers’interactions with digital curriculum resources....
  • Perrin, D. (2015). Remarques sur l’enseignement des probabilités et de la statistique au lycée. Statistique et Enseignement, 6(1), 51-63.
  • Peters, S. A. (2009). Developing an understanding of dispersion: AP statistics teachers’ perceptions and recollections of critical moments...
  • Poisard, C., Bueno-Ravel, L. y Gueudet, G. (2011). Comprendre l’intégration de ressources technologiques en mathématiques par des professeurs...
  • Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : approche cognitive des instruments contemporains. Paris, Francia: Armand Colin.
  • Reading, C. y Shaughnessy, M. (2000). Student perceptions of variation in a sampling situation. En T. Nakahara y M. Kyama (Eds.), Proceedings...
  • Remillard, J. T. (2000). Can curriculum materials support teachers’ learning? Elementary School Journal, 100(4), 331-350.
  • Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga, España: Aljibe.
  • Shaughnessy, J. M., Ciancetta, M. y Canada, D. (2003). Middle school students’ thinking about variability in repeated trials: A cross-task...
  • Torok, R. y Watson, J. (2000). Development of the concept of statistical variation: An exploraty study. Mathematics Education Research Journal,...
  • Vergnaud, G. (1996). Toward a cognitive theory of practice. En A. Sierpinska y J. Kilpatrick (eds.), Mathematics education as a research domain:...
  • Wenger, E. (1998). Communities of practice. Learning, meaning, identity. Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.
  • Wessels, H. (2014). Developing statistical knowledge for teaching of variability through professional development. En K. Makar, B. de Sousa...