Prácticas matemáticas y funciones semióticas en la significación de representaciones simbólicas de la matemática superior

• Distéfano, María Laura ^[1] ; Aznar, María Andrea ^[1] ; Pochulu, Marcel David ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional de Mar del Plata

     Universidad Nacional de Mar del Plata

     Argentina

     
  2. [2] Coordinador del Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de Villa María. Universidad Nacional de Villa María, Córdoba, Argentina.
• Localización: Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, ISSN-e 1850-6666, Año 11, Nº. 2, 2016, págs. 1-15
• Idioma: español
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• Resumen

  • En este trabajo se analizan algunos procesos cognitivos y las prácticas matemáticas ligadas a la construcción de significado de ciertos símbolos matemáticos. Estos símbolos tienen la particularidad de no tener significación fuera del ámbito matemático, pero que son de uso frecuente en las asignaturas de la matemática superior, y al mismo tiempo, no suelen ser objeto de enseñanza. Como marco teórico y metodológico de la investigación, se consideró la Teoría de Registros Semióticos de Duval y el Enfoque Ontosemiótico de la Cognición y la Instrucción Matemática de Godino y colaboradores. A partir de este marco, se elaboró un instrumento destinado a indagar en las prácticas que realizan los estudiantes para la lectura o la formulación de expresiones simbólicas. Inicialmente se diseñó y administró un instrumento a 41 estudiantes de las carreras de Ingeniería, y en una etapa posterior y con un ajuste del mismo, a 101 estudiantes de primer año de las carreras de Ingeniería, Bioquímica, Profesorado y Licenciatura en Matemática, y Profesorado y Licenciatura en Biología, de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). Del estudio realizado se determinaron y definieron tres funciones semióticas que abarcan los aspectos nominal, sintáctico y semántico. Estas funciones derivan de las prácticas involucradas en la construcción de significado (conocer el símbolo, reconocer una estructura formal para leer o escribir una expresión simbólica y comprender el contenido de la expresión) y permiten describir y caracterizar, de manera minuciosa, el proceso de construcción de significado de los símbolos algebraicos, evidenciando la red de relaciones que pone en juego un estudiante cuando lleva a cabo procesos cognitivos involucrados en la significación de expresiones simbólicas.