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Etnomatemática y diálogo/confrontación de saberes en la formación de profesores de matemáticas

  • Londoño Agudelo, Ivonne Amparo [1] ; Guacaneme Suárez, Edgar Alberto [2]
    1. [1] Red Internacional de Etnomatemática
    2. [2] Universidad Pedagógica Nacional
  • Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 18, Nº. 1, 2025, págs. 59-82
  • Idioma: español
  • DOI: 10.22267/relatem.25181.111
  • Títulos paralelos:
    • Etnomatemática e diálogo/confrontação de saberes na formação de professores de matemática
    • Ethnomathematics and dialogue/confrontation of knowledge in the training of mathematics teachers
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      En el marco de los procesos de evaluación del programa Licenciatura en Matemáticas de la Universidad de los Llanos se reconoció la necesidad de ajustar su currículo para responder efectivamente a las particularidades del territorio; en esta dirección se incorporaron los cursos «Educación en la Diversidad» y «Etnomatemática». Este último se desarrolló a través de un ciclo de conferencias que estaban antecedidas de la ejecución de una serie de actividades de estudio; lo anterior se acompañó del análisis de tareas escolares específicas que incorporaban resultados investigativos de la Etnomatemática. Los futuros profesores que se vincularon en el curso modificaron su visión de las matemáticas y de los conocimientos matemáticos; asimismo, reconocieron la importancia de involucrar esos conocimientos en su práctica pedagógica y de anticipar los posibles retos que conlleva integrar estos conocimientos al aula de matemáticas.

      En el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación se ha reflexionado sobre la implementación del curso citado y se han identificado tres aspectos que requieren atención, a saber: (i) la coexistencia en las aulas de matemáticas de discursas culturas matemáticas surgidas de diversas fuentes, (ii) la emergencia de exigencia de disposiciones en el profesor de matemáticas, y (iii) la transformación de los programas de formación de profesores de matemáticas para promover que sus egresados puedan asumir profesionalmente la interculturalidad como condición para el aprendizaje de las matemáticas. La formación en y para el diálogo/confrontación de saberes se muestra entonces como una opción que atiende a estos tres aspectos.

    • English

      Abstract Within the framework of the evaluation processes of Licenciatura en Matemáticas program of the Universidad de los Llanos, the need to adjust its curriculum to respond effectively to the particularities of the territory was recognized; in this direction, the courses " Educación en la Diversidad" and " Etnomatemática" were incorporated. The latter was developed through a series of conferences that were preceded by the execution of a series of study activities; this was accompanied by the analysis of specific school tasks that incorporated research results of Ethnomathematics. The future teachers who joined the course modified their vision of mathematics and mathematical knowledge; they also recognized the importance of involving this knowledge in their pedagogical practice and of anticipating the possible challenges involved in integrating this knowledge into the mathematics classroom.

      Within the framework of the Doctorado Interinstitucional en Educación, the implementation of the aforementioned course has been reflected on and three aspects that require attention have been identified, namely: (i) the coexistence in mathematics classrooms of discursive mathematical cultures arising from various sources, (ii) the emergence of the requirement of provisions in mathematics teachers, and (iii) the transformation of mathematics teacher training programs to promote that their graduates can professionally assume interculturality as a condition for learning mathematics. Training in and for the dialogue/confrontation of knowledge is thus shown to be an option that addresses these three aspects.

    • português

      ResumoNo âmbito dos processos de avaliação do curso de Licenciatura em Matemática da Universidad de los Llanos, reconheceu-se a necessidade de ajustar o seu currículo para responder eficazmente às particularidades do território; nesta direção, foram incorporados os cursos “Educação na Diversidade” e “Etnomatemática”. Este último foi desenvolvido através de um ciclo de conferências precedido pela realização de uma série de actividades de estudo, acompanhadas pela análise de tarefas escolares específicas que incorporavam resultados de investigação da Etnomatemática. Os futuros professores que participaram no curso mudaram a sua visão da matemática e do conhecimento matemático; reconheceram também a importância de envolver este conhecimento na sua prática pedagógica e de antecipar os possíveis desafios envolvidos na integração deste conhecimento na sala de aula de matemática. No âmbito do Doutoramento Interinstitucional em Educação, reflectiu-se sobre a implementação do referido curso e identificaram-se três aspectos que requerem atenção, a saber: (i) a coexistência nas salas de aula de matemática de discursos culturais matemáticos provenientes de diversas fontes, (ii) a emergência de disposições exigentes no professor de matemática, e (iii) a transformação dos programas de formação de professores de matemática para promover que os seus licenciados possam assumir profissionalmente a interculturalidade como condição para a aprendizagem da matemática. A formação no e para o diálogo/confrontação de saberes apresenta-se, assim, como uma opção que responde a estes três aspectos.

      Traduzido com a versão gratuita do tradutor - DeepL.com

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

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