Aprender com a prática: a aprendizagem de futuras professoras num estudo de aula

• Vieira, Raquel ^[1] ; Ponte, João Pedro da ^[1]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 20, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: (April, 2026)), págs. 295-319
• Idioma: portugués
• DOI: 10.30827/pna.v20i3.33095
• Títulos paralelos:
  • Aprender haciendo: el aprendizaje de futuros profesores en un estudio de clase
  • Learning from practice: prospective teachers’ learning in a lesson study
• Enlaces
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• Resumen
  • español

    Se busca identificar características del estudio de clase, integradas en la Práctica Pedagógica, que apoyen el camino de aprendizaje profesional de dos futuros docentes. Asumimos una perspectiva situada del aprendizaje y justificamos la existencia de una comunidad de práctica, en la que participan estudiantes y tres profesores. La recolección de datos incluye observación participante, recolección de documentos, entrevistas y grabaciones de audio y video. Creamos categorías para analizar segmentos representativos del camino de aprendizaje. Los resultados sugieren que el estudio de clase apoyó al proceso de aprendizaje profesional de los futuros docentes, en el campo del conocimiento matemático y didáctico.

  • português

    Procuramos identificar características do estudo de aula, integrado na Prática Pedagógica, que suportam o percurso de aprendizagem profissional de duas futuras professoras. Assumimos a perspetiva situada da aprendizagem, e justificamos a existência de uma comunidade de prática, em que participam as futuras professoras e três professores experientes. A recolha de dados inclui observação participante, recolha documental, entrevistas e gravações em áudio e vídeo. Criámos categorias para analisar segmentos representativos do percurso de aprendizagem. Os resultados indicam que o estudo de aula serviu de suporte ao processo de aprendizagem profissional das futuras professoras no campo do conhecimento matemático e didático.

  • English

    We intend to identify features of lesson study, integrated into Pedagogical Practice, that support prospective teachers’ professional learning process. We assume a situated perspective of learning and justify the existence of a community of practice, in which two prospective teachers and three experienced teachers participate. Data collection includes participant observation, document collection, interviews and audio and video recordings. We created analysis categories, to analyse representative segments of the learning path. The results suggest that the community of practice supported the prospective teachers’ professional learning process, in the field of mathematical and didactical knowledge

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