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Explorando rutas matemáticas: Integrando el entorno urbano en la formación docente a través de mathcitymap

  • Angélica Benito [1] ; Álvaro Nolla [1] ; Elena Sánchez González [2] ; Ariadna Gómez Escobar [3]
    1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

      Universidad Autónoma de Madrid

      Madrid, España

    2. [2] Universidad a Distancia de Madrid

      Universidad a Distancia de Madrid

      Madrid, España

    3. [3] Universidad de Castilla-La Mancha

      Universidad de Castilla-La Mancha

      Ciudad Real, España

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  • Localización: EDMETIC, ISSN-e 2254-0059, Vol. 15, Nº. 1, 2026
  • Idioma: español
  • DOI: 10.21071/edmetic.v15i1.17913
  • Títulos paralelos:
    • Exploring mathematics trails: Integrating the urban environment into teacher training through mathcitymap
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      La Didáctica de las Matemáticas ha evolucionado recientemente en la formación del profesorado, desarrollando nuevas herramientas para dotar a los futuros docentes, variedad de estrategias de enseñanza. Una de estas herramientas es la utilización del entorno como recurso didáctico, haciendo que éste sirva como foco de formación para los estudiantes, aprovechando las Matemáticas presentes en el entorno urbano para vincular la matemática formal con la realidad cotidiana. Este trabajo propone las rutas matemáticas como recurso para la formación de futuros docentes de Grado en Maestro/a en Educación Infantil y Educación Primaria, lo que se materializa en la propuesta de una ruta matemática por la Universidad Autónoma de Madrid implementada con la aplicación móvil MathCityMap y accesible con el código del texto. La ruta matemática es vivenciada por 396 estudiantes de ambos grados. Durante su realización, cumplimentan el cuestionario de satisfacción SIMS. Los resultados indican puntuaciones favorables en el índice de Autodeterminación, y en las cuatro dimensiones que mide el cuestionario (Motivación Intrínseca, Regulación Identificada, Regulación Externa y Automotivación). Además, se describen y analizan las respuestas de tres tareas representativas, evidenciando algunos errores de concepto que tienen los estudiantes del Grado, pudiendo incidir en ellos, durante la docencia de la asignatura

    • English

      In the field of teacher education, Mathematics Didactics has evolved quite extensively in recent years, developing new tools to provide future teachers with a variety of teaching strategies. One of these tools is the use of the environment as a didactic resource, making it serve as a training focus for students and taking advantage of the mathematics found in any city to extrapolate formal mathematics to everyday life. This work proposes mathematics trails as a resource for the training of future teachers in Early Childhood and Primary Education, which is materialized in the proposal of a mathematics trail through the Universidad Autónoma de Madrid implemented with the MathCityMap mobile application and accessible with the text code. The mathematics trail is experienced by 396 students of the Bachelor's Degree in Early Childhood and Primary Education who, during its completion, complete the SIMS satisfaction questionnaire. The results indicate favorable scores in the four dimensions measured by the questionnaire (Intrinsic Motivation, Identified Regulation, Extrinsic Regulation, and Amotivation), as well as in the Self-Determination Index. In addition, three representative tasks are described, and the students' responses are analyzed, highlighting some concept errors that the undergraduate students have and that, therefore, should be addressed in the teaching of the subject.

    • français

      L'enseignement des mathématiques a récemment évolué dans la formation des enseignants, avec le développement de nouveaux outils permettant d'offrir aux futurs enseignants une variété de stratégies pédagogiques. L'un de ces outils est l'utilisation de l'environnement comme ressource pédagogique, le plaçant au cœur de la formation des élèves, exploitant les mathématiques présentes en milieu urbain pour relier les mathématiques formelles à la réalité quotidienne. Ce travail propose des parcours mathématiques comme ressource pour la formation des futurs enseignants de la licence en éducation préscolaire et primaire. Ceci se matérialise par la proposition d'un parcours mathématique à l'Université autonome de Madrid, mis en œuvre grâce à l'application mobile MathCityMap et accessible via le code dans le texte. Ce parcours a été suivi par 396 étudiants des deux filières. Lors de sa réalisation, ils ont rempli le questionnaire de satisfaction SIMS. Les résultats indiquent des scores favorables à l'indice d'autodétermination et aux quatre dimensions mesurées par le questionnaire (motivation intrinsèque, régulation identifiée, régulation externe et auto-motivation). De plus, les réponses à trois tâches représentatives sont décrites et analysées, mettant en évidence certaines idées fausses que les étudiants du diplôme ont, qui peuvent les influencer pendant l'enseignement de la matière.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

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