Juego y matemáticas en educación infantil: Clasificación y análisis de tipologías de juego

• Fábrega Carrizosa, Judith ^[1] ; Torregrosa Martínez, Alba ^[1] ; Edo, Mequè ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, ISSN-e 2254-8351, Vol. 14, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Monograph: Position statement on Early Childhood Mathematics Education of the IEMI group of SEIEM (second part)), págs. 1-28
• Idioma: español
• DOI: 10.24197/d4jj4c68
• Títulos paralelos:
  • Play and Mathematics in Early Childhood Education: Classifying and analysing different types of games
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza la potencialidad del juego en el aprendizaje matemático del alumnado de educación infantil. Proponemos una clasificación de cuatro tipologías de juego: juego libre, donde el estudiante inicia y dirige la actividad; juego libre con nuevas provocaciones, donde el docente actúa puntualmente; juego guiado, que incorpora objetivos explícitos manteniendo la exploración; y juego reglado, con normas y metas definidas. A partir de experiencias didácticas, basadas en investigación, evidenciamos cómo cada tipología de juego favorece distintos procesos matemáticos. Concluimos destacando que la combinación de estas tipologías de juego permite diseñar entornos ricos donde las matemáticas emergen de manera activa, significativa y lúdica.

  • English

    This article analyses the potential of play in the field of mathematics education in early childhood education. We classify play into four types: free play, where the student initiates and leads the activity; free play with new challenges, with specific provocations proposed by the teacher; guided play, which incorporates explicit objectives while maintaining exploration; and rule-based play, with defined rules and goals. Based on teaching experiences, we demonstrate how each type of play promotes different mathematical processes. We conclude by highlighting how combining these types of play allows the design of rich environments where mathematics emerges in an active, meaningful and playful way.

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