Descubrir matemáticas en familia en la etapa infantil: propuestas para una educación matemática significativa
-
-
[1] Universidade de Santiago de Compostela
Universidade de Santiago de Compostela
Santiago de Compostela, España
-
- Localización: Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, ISSN-e 2254-8351, Vol. 14, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Monograph: Position statement on Early Childhood Mathematics Education of the IEMI group of SEIEM (second part)), págs. 95-114
- Idioma: español
- DOI: 10.24197/hbj75z43
- Títulos paralelos:
- Discovering Mathematics as a Family in Early Childhood: proposals for Meaningful Mathematics Education
- Enlaces
-
Resumen
- español
La educación matemática en la etapa infantil es un proceso con valor propio, no solo una preparación para etapas posteriores, en el que se construyen las bases del pensamiento matemático. Frente a métodos mecanizados, se propone aprovechar las situaciones cotidianas en el hogar como contextos naturales de aprendizaje, donde las familias, sin necesidad de conocimientos técnicos, pueden fomentar el desarrollo matemático mediante preguntas adecuadas y observación guiada. Actividades como poner la mesa, hacer compras o cocinar se convierten en oportunidades para trabajar procesos clave como la resolución de problemas, el razonamiento, la representación, las conexiones y la comunicación. Esta implicación familiar favorece actitudes positivas hacia las matemáticas, consolida conceptos, fortalece vínculos afectivos y complementa la educación formal, sentando bases sólidas para aprendizajes futuros.
- English
Mathematics education in early childhood is a process with intrinsic value—not merely preparation for later stages. It lays the foundation for mathematical thinking. In contrast to mechanized methods, this approach advocates for using everyday situations at home as natural learning contexts, where families, without needing technical expertise, can foster mathematical development through thoughtful questioning and guided observation. Activities such as setting the table, shopping, or cooking become opportunities to engage with key processes like problem solving, reasoning, representation, making connections, and communication. This family involvement promotes positive attitudes toward mathematics, reinforces conceptual understanding, strengthens emotional bonds, and complements formal education, establishing a solid base for future learning.
- español
-
Referencias bibliográficas
- Alsina, Á. (2015). Didáctica de las matemáticas para educación infantil. Graó.
- Alsina, Á. (2022). Transformando el currículo español de Educación Infantil: la presencia de la competencia matemática y los procesos matemáticos....
- Alsina, Á. (2023). Conocimientos esenciales sobre los procesos, habilidades o competencias matemáticas: orientaciones para implementar situaciones...
- Alsina, Á., Novo Martín, M. L. y Moreno Robles, A. (2016). Redescubriendo el entorno con ojos matemáticos: Aprendizaje realista de la geometría...
- Alsina, Á. y Salgado, M. (2022). Iniciando la modelización matemática temprana en Educación Infantil: ¿Cómo razonan y qué hacen los niños...
- Canals, J. (2001). Matemáticas en la escuela infantil. Graó.
- Chevallard, Y. (1999). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Aique.
- De Castro, C. y Olmos, G. (2025). Principios para facilitar y acompañar el desarrollo de intuiciones matemáticas tempranas de 0 a 3 años....
- De Sixte, R., Jáñez, Á., Ramos, M. y Rosales, J. (2020). Motivación, rendimiento en matemáticas y prácticas familiares: un estudio en 1º de...
- National Council of Teachers of Mathematics [NCTM] (2003). Principios y Estándares para la Educación Matemática. SAEM Thales.
- Ponte, J. P. (2004). Investigar para comprender la enseñanza y aprendizagem da matemática. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
- Vásquez, C., Pincheira, N. y Alsina, Á. (2023). Los procesos matemáticos en educación infantil: una aproximación desde los libros de texto...
