Representación tabular y gráfica en quinto de primaria. Tareas con funciones para desarrollar el pensamiento algebraico

• Antonio Moreno ^[1] ; María D. Torres ^[1] ; María C. Pérez Martos ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Epsilon: Revista de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática "Thales", ISSN-e 2340-714X, ISSN 1131-9321, Nº 121, 2025, págs. 59-72
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Tabular and graphical representation in fifth grade. Tasks with functions to develop algebraic thinking
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• Resumen
  • español

    Este trabajo es parte de una investigación más amplia derivada del proyecto PID2020- 113601GB-I00: Pensamiento algebraico en educación infantil y educación primaria. Presentamos una experiencia didáctica llevada a cabo con estudiantes de quinto de primaria, enmarcada en una investigación sobre el desarrollo del pensamiento algebraico en edades tempranas. Diseñamos e implementamos una secuencia de tareas centradas en el uso de representaciones tabulares y gráficas para explorar y generalizar relaciones funcionales. Las actividades, basadas en contextos cercanos al alumnado, permitieron una progresión desde la identificación de patrones hasta la expresión simbólica de funciones. El análisis de las tareas pone de relieve la importancia de propuestas con alta demanda cognitiva y del papel activo del profesorado en la construcción del sentido algebraico

  • English

    This work is part of a broader research project PID2020-113601GB-I00: Algebraic thinking in early childhood and primary education. This article presents a teaching experience carried out with fifthgrade elementary school students, as part of research on the development of algebraic thinking at an early age. A sequence of tasks was designed and implemented, focusing on the use of tabular and graphical representations to explore and generalize functional relationships. The activities, based on contexts familiar to the students, allowed for progression from pattern identification to symbolic expression of functions. Analysis of the tasks highlights the importance of cognitively demanding proposals and the active role of teachers in constructing algebraic meaning

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