Análisis comparativo en la evaluación en geometría: PISA y pruebas propuestas por docentes

• María Isabel Elvas Fernández ^[1] ; Rafael Ramírez Uclés ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Educación matemática, ISSN-e 0187-8298, ISSN 1665-5826, Vol. 37, Nº. 3, 2025, págs. 159-190
• Idioma: español
• DOI: 10.24844/EM3703.06
• Títulos paralelos:
  • Comparative analysis in geometry assessment: PISA and tests proposed by teachers
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio compara las tareas de evaluación propuestas por PISA, en el contenido espacio y forma, con las propuestas por docentes en el aula para evaluar el conocimiento geométrico de 122 estudiantes de 15 años que cursan primer año de bachillerato uruguayo. La investigación tiene un enfoque cualitativo de carácter descriptivo. El análisis aborda las competencias matemáticas y componentes del sentido espacial como expectativas de aprendizaje y el rendimiento obtenido por el alumnado. Los resultados muestran semejanzas en las competencias matemáticas de comunicar y representar, en el proceso cognitivo de comprender, en el manejo de conceptos geométricos y en la habilidad de percepción de las relaciones espaciales.

    El alto rendimiento en las tareas de PISA garantiza alto resultado en las tareas de aula, pero no al revés, ya que el buen rendimiento en las tareas de aula no implica un alto resultado en las tareas de PISA. El bajo rendimiento en el aula conlleva bajo resultado en PISA.

  • English

    This study compares the assessment tasks proposed by PISA in the space and shape content with those proposed by teachers in the classroom to assess the geometric knowledge of 122 15-year-old students who are in the first year of high school in Uruguay. The research has a qualitative approach of a descriptive nature. The analysis addresses mathematical competencies and components of spatial sense such as learning expectations and the performance obtained by students. The results show similarities in the mathematical skills of communicating and representing, in the cognitive process of understanding, in the management of geometric concepts and in the ability to perceive spatial relationships. High performance in PISA tasks guarantees high results in classroom tasks, but not the other way around, high performance in classroom tasks does not imply high results in PISA tasks; and low performance in the classroom leads to low results in PISA.

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