El dispositivo de estudio de clases en la formación inicial de docentes de Educación Infantil para una enseñanza con sentido de los conocimientos numéricos

• Autores: Elena María Lendínez Muñoz
• Directores de la Tesis: Francisco Javier García García (dir. tes.) , Ana María Abril Gallego (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Jaén ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Marianna Bosch (presid.) , Antonio Quesada Armenteros (secret.) , Lorena Espinoza Salfate (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Innovación Didáctica y Formación del Profesorado por la Universidad de Jaén
• Menciones:
  • Internacional
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: TESEO
• Resumen
  • español

    Esta tesis doctoral aborda un proceso de diseño y experimentación de un dispositivo de desarrollo profesional para maestros y maestras de Educación Infantil en formación inicial. En particular, se trata del dispositivo de formación de Estudio de Clases (Lesson Study) que, en nuestra investigación, asume el paradigma didáctico de la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau. Asimismo, partimos del marco teórico de la Teoría Antropológica de lo Didáctico para articular dicho dispositivo en términos de tareas profesionales que favorecen el potencial desarrollo del equipamiento praxeológico de maestros y maestras, en concreto, respecto de la enseñanza y el aprendizaje de los primeros conocimientos numéricos en la escuela infantil. Por último, también exploramos el impacto que el Estudio de Clases, como dispositivo de formación profesional, tiene en la autoeficacia percibida de los futuros docentes para afrontar tareas profesionales de enseñanza de las matemáticas bajo el paradigma didáctico asumido.

  • English

    This doctoral thesis addresses the design and experimentation process of a professional development device for pre-service Early Childhood Education teachers. It focuses on the Lesson Study, which, in our research, adopts the didactic paradigm of Brousseau’s Theory of Didactical Situations. Furthermore, we draw upon the theoretical framework of the Anthropological Theory of Didactic to articulate this device in terms of professional tasks that favour the potential development of teachers’ praxeological equipment, particularly with regard to the teaching and learning of early numerical knowledge in preschool education.

    We also explore the impact that the Lesson Study, as a professional education device, has on the perceived self-efficacy of prospective teachers in facing professional tasks of teaching mathematics under the assumed didactic paradigm.