Las clases de matemáticas en las escuelas en la pospandemia de la Covid-19: un estudio de caso

• Santágueda-Villanueva, María ^[1] ; Sanz, María T. ^[2] ; López-Iñesta, Emilia ^[2]
  1. [1] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
  2. [2] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovando en contenidos universitarios para el futuro)
• Idioma: español
• DOI: 10.31637/epsir-2024-744
• Títulos paralelos:
  • Mathematics classes in schools in the post-Covid-19 pandemic: a case study
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: Las clases pospandemia por la Covid-19 representaron un gran desafío para las escuelas, con maestros adaptándose a entornos virtuales, híbridos y presenciales, destacando la flexibilidad, creatividad y apoyo socioemocional. Metodología: Este estudio se centra en la perspectiva del alumnado durante el periodo de prácticas del Grado de Maestro en Educación Primaria e Infantil de la Universitat Jaume I de Castellón sobre los materiales usados en los centros escolares para enseñar matemáticas durante tres cursos pospandemia. Se utilizó un cuestionario revisado por expertos, completado por 264 estudiantes, analizando los resultados con SPSS y QCAmap. Resultados: En el curso 2020/2021, el uso del libro de texto fue significativo en ambos niveles educativos, preferido por su conveniencia en la preparación de sesiones, seguimiento del currículum y refuerzo de conocimientos. Sin embargo, en 2021/2022 y 2022/2023, disminuyó su uso, especialmente en Educación Infantil, sugiriendo una menor dependencia de este recurso. En su lugar, se utilizaron numerosos materiales manipulativos y virtuales, desde figuras geométricas y aplicaciones digitales en Infantil hasta libros en línea y juegos interactivos en Primaria, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje. Conclusiones: Según el estudiantado, no hubo cambios significativos en las aulas de Castellón pospandemia.

  • English

    Introduction: post-Covid-19 pandemic classes posed a significant challenge for schools, with teachers adapting to virtual, hybrid, and in-person environments, emphasizing flexibility, creativity, and socio-emotional support. Methodology: This study focuses on the perspective of students from the Primary and Early Childhood Education Degree at the Universitat Jaume I of Castellón regarding the materials used to teach mathematics during three post-pandemic courses. An expert-reviewed questionnaire was used, completed by 135 students in 2020/2021, 99 in 2021/2022, and 30 in 2022/2023. The results were analyzed using SPSS for quantitative analysis and QCAmap for qualitative analysis. Results: In the 2020/2021 academic year, textbook use was significant at both educational levels, preferred for its convenience in session preparation, curriculum alignment, and knowledge reinforcement. However, in 2021/2022 and 2022/2023, its use decreased, especially in Earl. Conclusions: According to the students, there were no significant changes in the classrooms of Castellón post-Covid-19 pandemic.

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