Uso de los criterios de idoneidad didáctica y la metodología lesson study en la formación del profesorado de matemáticas en España y Ecuador

• Vicenç Font ^[1] ; Eulalia Calle ^[2] ; Adriana Breda ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universidad de Cuenca

     Universidad de Cuenca

     Cuenca, Ecuador

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Lesson Study no Ensino de Matemática: Contribuições da Formação Japonesa em Diferentes Países), págs. 378-397
• Idioma: español
• DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p376-397.id1424
• Títulos paralelos:
  • Utilização dos critérios de adequação didática e da metodologia lesson study na formação de professores de matemática na Espanha e no Equador
  • Use of the didactic suitability criteria and lesson study methodology in mathematics teacher training in Spain and Ecuador
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    La literatura sobre la formación de profesores ha puesto de manifiesto la importancia de desarrollar su reflexión sobre la práctica. El objetivo de este documento es explicar el uso de la herramienta Criterios de Idoneidad Didáctica y la metodología Lesson Study en la formación del profesorado de matemáticas en España y el Ecuador. En este documento, primero, se explica brevemente, como referente teórico, estos constructos; después se explica la estructura de los ciclos formativos implementados en programas de formación del profesorado para el aprendizaje y uso de los Criterios de Idoneidad Didáctica para organizar la reflexión del profesorado sobre su práctica en España y en el Ecuador. A continuación, se explica la estructura de los ciclos formativos implementados en programas de formación del profesorado que combinan los Criterios de Idoneidad Didáctica con el Lesson Study. Por último, el documento termina con unas consideraciones sobre la evolución de esteconstructo.

  • English

    The literature on teacher education has highlighted the importance of developing teacher reflection on practice. The objective of this paper is to explain the use of the Didactic Suitability Criteria tool and the Lesson Study methodology in mathematics teacher education in Spain and Ecuador. In this paper, first, we briefly explain, as a theoretical reference, these constructs; then we explain the structure of the training cycles implemented in teacher training programs for the learning and use of the Didactic Suitability Criteria to organize teachers' reflection on their practice in Spain and Ecuador. Next, the structure of the training cycles implemented in teacher training programs that combine the Didactic Suitability Criteria with the Lesson Study is explained. Finally, the paper concludes with some considerations on the evolution of this construct.

  • português

    A literatura sobre formação de professores tem destacado a importância de desenvolver a reflexão dos professores sobre a prática. O objetivo deste trabalho é explicar o uso da ferramenta Critérios de Adequação Didática e a metodologia Lesson Study na formação de professores de matemática na Espanha e no Equador. Neste artigo, primeiro explicamos brevemente, como referencial teórico, estas duas abordagens; depois explicamos a estrutura dos ciclos de formação implementados nos programas de formação docenteque visam a aprendizagem e utilização dos Critérios de Adequação Didática para organizar a reflexão dos professores sobre sua prática na Espanha e no Equador. Em seguida, explicamos a estrutura dos ciclos formativos implementados nos programas de formação de professores que combinam os Critérios de Adequação Didática com o Lesson Study. Finalmente, o documento finaliza com algumas considerações sobre a evolução deste construto.

• Referencias bibliográficas
  • Citas Alcaraz, D., Breda, A. y Sala, G. (2022). Valoração de uma unidade didática sobre sistemas de equações lineares: um trabalho de reflexão...
  • Beltrán-Pellicer, P. & Giacomone, B. (2018). Desarrollando la competencia de análisis y valoración de la idoneidad didáctica en un curso...
  • Blömeke, S. (2017). Modelling teachers’ professional competence as a multi-dimensional construct, in Guerriero, S. (ed.), Pedagogical Knowledge...
  • Breda, A. (2020). Características del análisis didáctico realizado por profesores para justificar la mejora en la enseñanza de las matemáticas....
  • Breda, A., Font, V., y Pino-Fan, L. R., (2018). Criterios valorativos y normativos en la Didáctica de las Matemáticas: el caso del constructo...
  • Breda, A., Pino-Fan, L. R., y Font, V. (2017). Meta Didactic-Mathematical Knowledge of Teachers: Criteria for The Reflection and Assessment...
  • Calle, E. C. (2023). Reflexión en la formación de profesores de matemáticas de Ecuador sobre la complejidad de los objetos matemáticos a enseñar...
  • Calle, E. C., Breda, A., y Font, V. (2021). Reflection on the complexity of mathematical items in initial teacher education. Journal of Higher...
  • Calle, E., Breda, A., y Font, V. (2022). La complejidad de la noción a enseñar en la valoración de la práctica preprofesional de futuros profesores...
  • Calle, E., Breda, A. y Font, V. (2023). Significados parciales del teorema de Pitágoras usados por profesores en la creación de tareas en...
  • Charalambous, C. Y., y Praetorius, A. K. (2018). Studying instructional quality in mathematics through different lenses: In search of common...
  • Carrillo-Yáñez, J., Climent, N., Montes, M., Contreras, L. C., Flores-Medrano, E., Escudero-Ávila,D., Vasco, D., Rojas, N., Flores, P., Aguilar-González,...
  • Davis, B. (2008). Is 1 a prime number? Developing teacher knowledge through concept study. Mathematics Teaching in the Middle School (NCTM),...
  • Elliott, J. (2012). Developing a science of teaching through lesson study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 1(2), 108-125....
  • Eemeren, F., y Grootendorst, R. (2003). A Systematic Theory of Argumentation: The pragma-dialectical approach. Cambridge University Press....
  • Esqué, D. y Breda, A. (2021). Valoración y rediseño de una unidad sobre proporcionalidad utilizando la herramienta idoneidad didáctica. Uniciencia,...
  • Fernández, C., & Yoshida, M. (2004). Lesson study: a Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Font, V., Breda, A., Diez-Palomar, J. y Seckel, M. J. (2021). Un currículum por competencias en la formación inicial de profesores de matemáticas...
  • Font, V., Breda, A. y Pino-Fan, L. (2017). Análisis didáctico en un trabajo de fin de máster de un futuro profesor. En J. M. Múñoz-Escolano,...
  • Font, V., Breda, A., y Seckel, M. J. (2017). Algunas implicaciones didácticas derivadas de la complejidad de los objetos matemáticos cuándo...
  • García-Marimón, O., Morales-Maure, L., Diez-Palomar, J. y Durán-González, R. E. (2021). Evaluación de secuencias de aprendizaje de matemáticas...
  • Godino, J. D. (2013). Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación...
  • Godino, J. D., Batanero, C, y Font, V. (2019), The onto-semiotic approach: implications for the prescriptive character of didactics, For the...
  • Godino, J. D., Batanero, C, y Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education, ZDM. The International Journal...
  • Godino, J. D.; Giacomone, B.; Batanero, C. y Font, V, (2017). Enfoque Ontosemiótico de los Conocimientos y Competencias del Profesor de Matemáticas....
  • Hart, L. C., Alston, A. S. y Murata, A. (Eds). (2011). Lesson Study Research and Practice in Mathematics Education: Learning Together. Dordrecht,...
  • Hill, H. C., Blunk, M. L., Charalambous, C. Y., Lewis, J. M., Phelps, G. C., Sleep, L., & Ball, D. L. (2008). Mathematical knowledge for...
  • Hummes. (2022). Uso combinado del Lesson Study y de los Criterios de Idoneidad Didáctica para el desarrollo de la reflexión sobre la práctica...
  • Hummes, V., Breda, A. y Font, V. (2022a). El desarrollo de la reflexión sobre la práctica en la formación de profesores de matemáticas: una...
  • Hummes, V., Breda, A. y Font, V. (2022b). Critérios de adequação didática implícitos na reflexão de professores quando planejam, implementam...
  • Hummes, V. B., Font, V., Breda, A. (2019). Uso Combinado del Estudio de Clases y la Idoneidad Didáctica para el Desarrollo de la Refexión...
  • Hurd, J. y Lewis, C. (2011). Lesson Study Step by Step: How Teacher Learning Communities Improve Instruction. EUA: Heinemann Educational Books.
  • Ibarra, S. D. M., y García, Y. A. M. (2019). La metodología de la Lesson Study en el proceso enseñanza aprendizaje universitario. Una experiencia...
  • Ledezma, C., Sala, G., Breda, A. y Sánchez, A. (2021). Analysis of a preservice teacher’s reflection on the role of mathematical modelling...
  • Ledezma, C., Sol, T., Sala-Sebastià, G., y Font, V. (2022). Knowledge and Beliefs on Mathematical Modelling Inferred in the Argumentation...
  • Lendínez, E., García, F. J. y Lerma, A. (2020). Propuesta de un proceso de estudio de clases para la formación inicial del profesorado de...
  • Lewiński, M. (2018). Practical argumentation in the making: Discursive construction of reasons for action. In S. Oswald, T. Herman, &...
  • Lim-Ratnam, C. (2013). Lesson Study Step by Step: How Teacher Learning Communities Improve Instruction. International Journal for Lesson and...
  • Mason, J. (2002). Researching your own practice. The discipline of noticing. London: Routledge-Falmer.
  • Morales-López, Y. y Font, V. (2019). Valoración realizada por una profesora de la idoneidad de su clase de matemáticas. Educação e Pesquisa,...
  • Morales-Maure, L. (2019). Competencia de Análisis e Intervención Didáctica del Docente de Primaria en Panamá (Tesis doctoral no publicada)....
  • Morales-Maure, L., Durán-González, R., Pérez-Maya, C., y Bustamante, M. (2019). Hallazgos en la formación de profesores para la enseñanza...
  • Moreira, C. B., Gusmão, T. C. R. S., y Font, V. (2018). Tarefas Matemáticas para o Desenvolvimento da Percepção de Espaço na Educação Infantil:...
  • NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM
  • Praetorius, A. K. y Charalambous, C.Y. (2018). Classroom observation frameworks for studying instructional quality: looking back and looking...
  • Prediger, S., Götze, D., Holzäpfel, L., Rösken-Winter, B., y Selter, C. (2022) Five principles for high-quality mathematics teaching: Combining...
  • Remillard, J. T. (2018). Examining teachers’ interactions with curriculum resource to uncover pedagogical design capacity. En L. Fan, L. Trouche,...
  • Rubio, N. (2012). Competencia del profesorado en el análisis didáctico de prácticas, objetos y procesos matemático. (Tesis doctoral no publicada)....
  • Sánchez, A., Font, V. y Breda, A. (2022). Significance of creativity and its development in mathematics classes for preservice teachers’ creativity....
  • Sarmiento Berrezueta, S. M., García Gallegos, K. H., & Pozo Domínguez, O. E. (2021). Implementación de la metodología Lesson Study en...
  • Seckel, M. J. (2016). Competencia en análisis didáctico en la formación inicial de profesores de educación general básica con mención en matemática...
  • Sol, T., Breda, A., Sánchez, A., Sala-Sebastià, G. y Font, V. (en prensa). Criterios de idoneidad didáctica en la argumentación práctica docente...
  • Sumba Arévalo, V. M. (2022). La Formación de docentes en ejercicio a través de la Lesson Study: preocupaciones en una realidad compleja. Praxis...
  • Toulmin, S. (2003). The uses of argument (2nd ed.). Cambridge University Press. (Original work published 1954).