Resumen de Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices

Adriana Breda , Eulalia Calle, Danyal Farsani, Sikunder Ali, Solomon A. Tesfamicael, Arindam Bose

• español

  Este trabajo pretende inferir características del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de matemáticas al desarrollar tareas basadas en prácticas etnomatemáticas locales. Se identificaron las prácticas etnomatemáticas y los conocimientos matemáticos de estos futuros profesores, estudiantesde una universidad ecuatoriana y,posteriormente,se analizaron sus reflexiones con relación al llevar estas prácticas al aula de clases. Los resultados indican una contemplación positiva por parte de los futuros profesores en dos aspectos: primero, en conectar las prácticas etnomatemáticas con las actividades profesionales locales y segundo, en presentar fragilidadesen las características del conocimiento tanto matemático como didáctico-matemático. Como camino a seguir, el artículo sugiere que estas percepciones deben incorporarseen la formación de los futuros profesores, además de los conocimientos didáctico-matemáticos y las perspectivas de lasEtnomatemáticas.

• English

  This paper aims to infer characteristics of the didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers when developing tasks based on local ethnomathematical practices. Ethnomathematical practices and mathematical knowledge of these future teachersof an Ecuadorian University were identified and later their reflections on bringing these practices to the classroom and their justifications were analyzed. The results indicate positive contemplation by the future teachers on two counts: first, in connecting ethnomathematical practices with local professional activities and second, in presenting fragilitiesin the characteristics of both mathematical and didactic-mathematical knowledge. As a way forward, the paper suggests that these insights are relevantto be incorporated in future teachers’ training in addition to the didactic-mathematical knowledge and perspectives of Ethnomathematics.

• português

  Este trabalho visa inferir características do conhecimento didático-matemático defuturos professores de matemática ao desenvolver tarefas baseadas em práticas etnomatemáticas locais. As práticas etnomatemáticas e o conhecimento matemático destes futuros professores, estudantesde uma universidade equatoriana,foram identificados e, posteriormente, suas reflexões para levarestas práticas para a sala de aula foram analisadas. Os resultados indicam uma contemplação positiva por parte dos futuros professores em dois aspectos: primeiro, na conexão das práticas etnomatemáticas com as atividades profissionais locais e, segundo, na apresentação de fragilidadesrelacionadas àscaracterísticas do conhecimento matemático e didático-matemático. Como um caminho a seguir, o artigosugere que estas percepções são relevantes para serem incorporados na formação de futuros professores, além dos conhecimentos didático-matemáticos e a perspectiva da Etnomatemática.